PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

2010-12-14T07:29:00.000-08:00

A tarefa proposta pela interdisciplina do Seminário Integrador durante o Curso de Licenciatura em Pedagogia da UFRGS foi extremamente importante para a minha autoavaliação, para valorizar as minhas conquistas, o meu desenvolvimento intelectual, profissional, estudantil e pessoal.

O exercício de revisar as postagens realizadas durante o curso possibilitou-me um olhar crítico, com mais experiência, introspecção e aprimoramento. Em algumas delas, observando os trabalhos realizados percebi a minha imaturidade de principiante neste curso à distância cheio de desafios e surpresas. Em outros casos, constatei que se eu pudesse voltar no tempo com a maturidade que tenho hoje faria tudo melhor.

Durante o processo de reflexão passei a assimilar o que de fato foi construído no decorrer deste curso em termos de aprendizagem. Diversas vezes algumas das atividades propostas pelos professores e tutores das diversas interdisciplinas pareceram sem sentido naquele momento. Hoje, após ter realizado o Estágio Curricular Supervisionado, analisado o Portfólio de Aprendizagens e ter concluído o TCC, ficou evidente o quanto todas as atividades desenvolvidas contribuíram para a minha formação docente, tanto na qualificação da prática pedagógica quanto em termos de conhecimento na área da educação.

De fato, o PEAD da UFRGS foi coerente também no que se refere à teoria e a prática, pois aprendi com meus professores, tutores, colegas, alunos, pesquisas de campo, através das leituras propostas e pela prática diária como docente. Da mesma forma, adquiri novos conhecimentos nos mais variados ambientes e programas virtuais que envolvem a Tecnologia da Informação e Comunicação.

Agora, que é possível visualizar todo o processo percorrido, tenho a oportunidade de compreender os avanços e as conquistas, sei qual foi o ponto de partida, pois grande parte das aprendizagens estão registradas neste portfólio de aprendizagens. Através das reflexões realizadas neste eixo também pude compreender o processo de ensino e aprendizagem que foi sendo aprimorado no decorrer destes quatro anos.

Eu sei que todos estão ansiosos para que acabe logo a faculdade, mas quando ela estiver concluída iremos perceber que esta época, com certeza, foi uma das melhores de nossa vida, então sentiremos muita, muita saudades de todos os professores, tutores e colegas.

ENTRE OS MUROS DA ESCOLA

2010-12-14T05:08:00.000-08:00

O filme "Entre os Muros da Escola" é uma versão realista do que se passa dentro do ambiente escolar. Retrata as falhas no sistema educacional, a angústia docente pelo desprezo dos alunos em relação à aprendizagem. Retrata os desafios e provações à que o docente é submetido todos os dias, enquanto tenta realizar seu trabalho. A árdua tarefa de promover o conhecimento, o que é claro, só é possível com a colaboração de ambas as partes (docentes e discentes).

Um dos maiores desafios, hoje, é prender a atenção da geração internet e instigá-los a pensar, produzir, criar e ousar. Não há receitas prontas, mesmo porque o bom ensino está em constante movimento. Então é preciso evoluir em consonância com este mundo em constante mutação.

Resgatar valores (respeito, dignidade, honestidade, fraternidade) para, consequentemente, provocar a mudança esperada para este sistema em falência.
Eis aí, uma desafiadora proposta para o ser professor no contexto atual. Vencer o ludíbrio com que são tratados os profissionais em educação, e acima de tudo, levar o educando a ser um indivíduo crítico, ciente dos deveres e direitos para com a sociedade, que saiba se posicionar diante de situações (hilariantes) pelas quais atravessa o país, que saiba discernir entre o “bem” e o “bom”, entre o aceitar e o questionar, entre alienação e democracia, entre o esperar e o buscar...

O caminho é longo e sinuoso, mas a caminhada inicia com um passo. A formação e valorização dos profissionais em educação são os passos primordiais para uma caminhada de sucesso.

Durante o Estágio Curricular Supervisionado tive a oportunidade de sair “dos muros da escola” e proporcionar novas aprendizagens através dos Projetos de Aprendizagem. Eles foram além deste espaço fechado, quebraram fronteiras, perceberam que o mundo gira e que somos protagonistas deste mundo e não somente seres que não têm nada a oferecer.

E é isto que devemos construir com nossos alunos, a esperança, mas não ficar somente na esperança, mas pensar, refletir e buscar soluções, e desta forma construir sujeitos ousados, autônomos, pessoas responsáveis por este mundo em que vivemos.

EIXO V

2010-12-14T04:37:00.000-08:00

No eixo V, 2008/2 realizamos a análise da escola do ponto de vista de um espaço de convívio, conflitos típicos da idade adulta e desafios na relação aluno professor. Nesta reflexão fiz um recorte de algumas postagens realizadas ao longo deste semestre englobando algumas interdisciplinas.Na interdisciplina de Escola Cultura e Sociedade vimos que Paulo Freire ponderou com prioridade que ensinar/aprender deve ser uma experiência total, coletiva, política ideológica, pedagógica estética e ética que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e a seriedade.

Podemos destacar ainda que, segundo Freire, o ensinar exige rigorosidade metódica, presença de educandos e educadores criadores, instigadores, inquietos e persistentes. Freire diz também que os educadores não devem estar demasiadamente certos de suas certezas.

Sou uma sonhadora e acredito que mudar é difícil, mas não impossível. Temos o dever de estimular e acolher os alunos, pois todos têm o direito à educação, seja pobre, rico, jovem ou adulto. Ser professor não é tarefa fácil, pois exige: bom senso, humildade, segurança, respeito, generosidade, liberdade, autoridade, decisões, conhecimento, diálogo... Mas para quem acredita que educação transforma, o trabalho torna-se prazeroso e satisfatório.SER PROFESSORA
Na interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação aprofundamos nossos estudos sobre a seguinte questão: Qual é o papel do educador e da escola para dar sentido a educação diante das enormidades? (internet, consumismo, competitividade...) Acredito que o mais importante saber perguntar do que responder. Nós devemos formar cidadãos que saibam perguntar. O nosso papel é criar neles o desejo do conhecimento através de projetos por interesse. Nestes momentos vão surgir muitos conflitos e a certeza de que aprendemos quando desejamos buscar conhecimento.
Os Projetos de Aprendizagem são muito importantes para a nossa formação bem como dos nossos alunos. É preciso o envolvimento e a cooperação do grupo para que ocorra a aprendizagem. A produção do conhecimento tem quatro características básicas:
1ª descontentamento, busca do novo;
2ª experimentarão, busca das respostas;
3ª a universalidade; somos extremamente atrevidos. Quando começamos a buscar conhecimento não paramos mais. O desejo de aprender é um atributo da condição humana.
4ª é preciso apostar, correr riscos e o mais importante é o engajamento.E ele só existe se há diálogo.
Sabemos que a educação não tem receita pronta e por isso ela se torna um desafio. Lidar com gente é sempre imprecisamente. E, por não sermos Deuses e nem animais somos capazes de reconhecer nossos limites. E mais capazes ainda de produzir conhecimentos. RELER E REESCREVER A ESCOLA
Em Psicologia da vida adulta vimos que para Piaget, a inteligência depende da ação do sujeito sobre os objetos, numa espécie de diálogo entre estruturas internas e a realidade externa. Nas palavras do próprio cientista: “As estruturas operativas não resultam de aprendizagem nem de programa hereditário inato: assim não podem nascer senão de uma construção”.
Temos o domínio do pensamento lógico e dedutivo, o que nos habilita à experimentação mental. Isso implica, entre outras coisas, relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre hipóteses. Mesmo assim, precisamos como as crianças de estímulos para procurar conhecimento.
Essa busca está relacionada com a teoria de que o meu desenvolvimento cognitivo se dá na relação com o meio, ou com outros sujeitos, embora ele seja único e individual. Como afirma Maturana:
A educação é um processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro (MATURANA, 2001. p. 29). APRENDIZAGEM NA VIDA ADULTA
Ao longo deste curso fomos alunos do PEAD e educadores criadores, instigadores, inquietos e persistentes por isso que chegamos ao final desta graduação.

DIVERSIDADE NA ESCOLA

2010-12-14T02:55:00.000-08:00

Ao analisar as postagens referentes ao eixo VI da Interdisciplina de Questões Étnicos Raciais na Educação: Sociologia e História relembrei o quanto esta disciplina foi importante para mim e para os meus alunos. Realizamos belíssimos trabalhos e aprendemos que construir a vida é fazer parte da história da humanidade. Somos e carregamos a história de múltiplos personagens que atuam em nossa trajetória de vida. Uma atuação às vezes tímida, discriminada, porém sentida de forma intensa enquanto ser humano. Não podemos silenciar nossa própria história, nossa própria vida. Devemos ter um olhar sobre os afro-descendentes, negros e principalmente, o mais próximo da nossa capacidade de lançar um olhar múltiplo para poder enxergar de forma complexa as cenas cotidianas, vividas, sentidas em nossas escolas e ás vezes não compreendidas.

Entrevistei alunas negras elas contaram que na escola não tiveram problemas com racismo, mas nas lojas, na rua e até na família do esposo que é branco elas são muitas vezes descriminadas. Uma delas até disse: “É bem sofrido ser negra!”
O negro faz parte de uma história de lutas e as lutas históricas fazem parte do ser negro.

O Combate à discriminação e ao preconceito deve ser uma luta constante na busca pela eliminação da discriminação no emprego; pela promoção da igualdade de direito e da igualdade de oportunidade para negros e negras e afro-descendentes; pela implementação da justa distribuição de renda e pelo investimento nos projetos de educação profissional entre outras. Luta pela sobrevivência e pelos direitos humanos na sua forma mais simples e universal: a da vida em sua totalidade.

Durante o Estágio Curricular Supervisionado alguns colegas descriminavam o F. que tinha o cabelo ruivo, era baixinho e vinha sujo para a escola. Tive que fazer um trabalho de conscientização para que todos respeitassem as diferenças individuais de cada um. A identidade assumida positivamente é fundamental para a autoestima da pessoa.

Como educadora, aproveitei a oportunidade e fiz uma reflexão sobre as minhas práticas em sala de aula, e os alunos mostraram com este trabalho, que o conhecimento é uma construção permanente. A turma escolheu a seguinte frase como lema: “Somos todos iguais não importa a raça, devemos respeitar as pessoas, pois elas fazem parte da nossa vida”.

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO

2010-12-14T02:48:00.000-08:00

A minha postagem sobre TICS era essa: A interdisciplina de TICS foi desafiadora com atividades bem interessantes. Pela primeira vez fiz planilha no Excel, analisei um software, postei vídeo no pbwiki e fiz sozinha meus slides para a apresentação final. Esses conhecimentos são muito importantes para nós professores, pois nas escolas existem computadores e nós devemos saber usá-los.

Hoje, fazendo as reflexões, retomando as postagens do portfólio percebo que diante dos desafios encontrados tive que buscar novos conhecimentos, coloquei em prática meus sonhos, conheci colegas dedicadas e parceiras o que facilitou o trabalho ao longo desses quatro anos. Trocamos ideias, partilhamos alegrias, desafabamos, criticamos, elogiamos utilizando as tecnologias. Além do uso das tecnologias sempre frequentei as aulas presenciais sabendo da importância que elas tinham para o bom andamento dos trabalhos nas diversas interdisciplinas.

No início do curso tive dificuldades, conceitos baixos, no entanto, fui progredindo gradativamente. E agora? Agora estou habituada a realizar as tarefas com dedicação e capricho. Consegui-me disciplinar dominar a tecnologia, ler bastante, pesquisar e redigir os trabalhos melhorando a ortografia e ampliando o vocabulário.

Agora, que é possível visualizar todo o processo percorrido, tenho a oportunidade de compreender os avanços e as conquistas, sei qual foi o ponto de partida e o trajeto percorrido. Através das reflexões realizadas neste eixo também pude compreender o processo de ensino e aprendizagem que foi sendo aprimorado no decorrer destes quatro anos.

ARTES VISUAIS

2010-12-14T02:37:00.000-08:00

Ao ler as postagens de artes visuais me deparei com pequenas postagens e pude perceber que ao longo do curso adquiri novos conhecimentos e tive a oportunidade de confrontar a teoria com a prática, me autoavaliar e elevar a qualidade das minhas aulas práticas beneficiando dessa maneira os alunos em sala de aula. Como eu não gosto de desenhar me interessava pouco pelas obras de arte e minhas aulas nesta disciplina muitas vezes deixavam a desejar por falta de conhecimento. Foi a primeira vez que visitei a Bienal.

Eu estava cheia de expectativas para ver como é uma grande exposição de trabalhos artísticos. Quando entrei na mostra “Conversas" fiquei surpresa. Esperava ver outras obras: quadros, pinturas, estátuas, mas na medida em que o orientador ia explicando comecei a entender e me interessar pelo que eu estava vendo.

No final da visita fiquei me perguntando? O que é arte?
Li a respeito do assunto conclui que arte é uma forma do ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura através de alguns valores estéticos, como a beleza, harmonia, equilíbrio. A arte pode ser representada através de várias formas em especial na música, na escultura, na pintura, no cinema, na dança, entre outras. A partir daí comecei a observar, admirar e analisar criticamente o trabalho dos meus alunos. Eles são verdadeiros artistas. Suas obras contêm detalhes que antes não enxergava.

Hoje nas aulas de artes disponibilizo diversos materiais como: sucatas, sementes, tintas... deixo eles livres para produzirem suas obras dentro do tema proposto.

Contudo, devo lembrar que tudo o que vivenciei fez parte de uma caminhada, que cada dificuldade que encontrei foi necessária para que as aprendizagens ocorressem. Olhar agora um trabalho realizado e postado no primeiro semestre, sem formatação, sem muitas leituras, sem experiência acadêmica, mostra o quanto fui capaz de crescer durante este curso de graduação. Da mesma forma, fica evidente que independente da idade, dos anos de profissão, da situação financeira, todos nós crescemos e temos condições de ir muito, mais muito além...

REFLEXÃO SOBRE O EIXO III

2010-12-14T02:32:00.000-08:00

Retomei a postagem do dia 11 de dezembro de 2007, nela eu já havia expressado os benefícios que esta Licenciatura estava me proporcionando.

A formação continuada do curso PEAD neste semestre proporcionou-me investimento em novos saberes, pesquisa permanente, dedicação constante, socialização do saber, novos desafios, análise das minhas aulas e principalmente novos encaminhamentos pedagógicos. Diversifiquei mais as minhas aulas. Apropriei-me de novas brincadeiras, conto mais histórias e utilizo jogos para diversificar minhas aulas.

Em sala de aula ocorreram mudanças significativas. As atividades propostas no curso e desenvolvidas com os alunos tornaram as minhas práticas pedagógicas dinâmicas, diversificadas e divertidas.

Em artes passamos a utilizar materiais diversificados como: tecidos, sucatas, lãs linhas, botões, sementes e não somente lápis de cor, canetinha, giz de cera. Em ludicidade resgatamos brincadeiras antigas. Na interdisciplina de literatura aprendemos a contar histórias envolvendo técnicas variadas e, além disso, despertamos nos alunos o gosto pela leitura bem como a imaginação. A interdisciplina de música proporcionou-me uma análise critica em relação às músicas que nós e nossos alunos ouvimos diariamente nas rádios. Durante as aulas tivemos momentos de descontração e criatividade. Em artes aprendi a apreciar as obras. Foi surpreendente, nunca tinha ido numa Bienal.

Integrar todas as disciplinas nas práticas pedagógicas exige muita leitura e criatividade. Estou ciente que posso melhorar gradativamente as minhas aulas. Sinto que é necessário ajudar os meus alunos a elaborar problemas e buscar soluções, fazendo com que ele pense, analise e adquira novos conhecimentos.

A experiência de escrever, assim como o conhecimento e a vida são incompletos e que por mais que se tente sempre ficam lacunas...

USO DAS TECNOLOGIAS DURANTE O ESTÁGIO

2010-11-22T15:44:00.000-08:00

Na segunda visita que recebi da Supervisora e da Tutora do Estágio Curricular Supervisionado, conversamos sobre o uso das tecnologias na escola, e principalmente, nas aulas. Com a minha turma, criei um blog para que os grupos dos Projetos pudessem registrar suas aprendizagens sobre os assuntos pesquisados. No entanto, não consegui alcançar os objetivos desejados, (postar imagens, vídeos, fazer link e inserir pequenos textos digitados pelos alunos), pois durante várias semanas a internet estava lenta e não conseguíamos acessar o blog, o que desencadeou a desmotivação e perda do interesse por esta ferramenta que foi tão usada por nós durante o curso e que a exemplo do estágio também nos causou algumas frustrações.

Precisei repensar minhas propostas e buscar outras ferramentas, então propus pesquisar no Google Earth, digitar pequenos textos produzidos pelos alunos, utilizar o projetor multimídia, a TV, DVD, máquina digital, a impressora, salvar e imprimir imagens. Eles gostaram, consegui motivá-lo novamente, pois era do interesse deles. Dessa forma, conseguimos usufruir essas ferramentas de acordo com os objetivos e com os conteúdos propostos, articulando tecnologia com situações pedagógicas promovendo a aprendizagem.

Acreditei que meus alunos eram capazes de aprender. Dessa forma, conseguimos juntos avançar no tempo com sucesso nas aprendizagens. Como professora, eu assumi o papel de orientadora, criei condições para que os alunos buscassem conhecimento proporcionei diálogo e cooperação de forma participativa. Os alunos tiveram condições para se desenvolver e adquirir novos conhecimentos. Aceitei os alunos valorizando seus conhecimentos seu desenvolvimento e suas descobertas

O Estágio Curricular Supervisionado parecia que não iria acabar, era tão distante e hoje ele é mais uma etapa vencida em minha vida. Assim que acabou despedi-me da turma com alívio e a certeza do dever cumprido, sabendo que cresci profissionalmente, aprendi, venci e principalmente, consegui ouvir meus alunos, estabelecer vínculos afetivos e proporcionar momentos significativos de aprendizagem que fizeram à diferença na minha vida e na vida desses alunos.

A maior aprendizagem que tive foi a confirmação de que é possível realizar um trabalho diferente. A partir dos Projetos de Aprendizagem, os alunos tiveram condições para se desenvolver e adquirir novos conhecimentos. A coragem de ousar, de fazer diferente é resultado das práticas e teorias que tivemos ao longo do curso nas diversas interdisciplinas. Segundo Freire (FREIRE, 2001, p. 27-8):

[...] para que a afirmação 'quem sabe, ensina a quem não sabe' se recupere de seu caráter autoritário, é preciso que quem sabe saiba sobretudo que ninguém sabe tudo e que ninguém tudo ignora. O educador, como quem sabe, precisa reconhecer primeiro, nos educandos em processo de saber mais, os sujeitos, com ele, deste processo e não pacientes acomodados; segundo, reconhecer que o terminado, a ser transferido por quem o adquiriu a quem ainda não o possui.conhecimento não é um dado aí, algo imobilizado, concluído, terminado, a ser transferido por quem o adquiriu a quem ainda não o possui.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

2010-11-18T03:40:00.000-08:00

Ao iniciar o estágio, havia muitas expectativas e desafios a serem encarados, passei a enfrentar a realidade e a vivenciar um pouco do dia-a-dia de uma professora da Rede Municipal de Educação de Ivoti.

Como não sou professora da Rede Municipal de Educação, os dias que antecederam o Estágio Curricular Supervisionado foi de muita observação, pois precisava conquistar o espaço para a realização do Estágio.

Tinha certeza de que encontraria algumas dificuldades, pois sabemos da importância e da responsabilidade desse profissional na escola. Passados alguns dias de estágio, conquistei os alunos e obtive um bom relacionamento afetivo com eles durante todo o período de estágio. Consegui me envolver e entender que essas crianças tinham expectativas e sonhos apesar das dificuldades.

Não consegui alcançar todos os objetivos que previstos, isso me auxiliou nas reflexões sobre a importância de planejar bem as aulas, ouvir os alunos e perceber quais são os seus interesses.

A cada dia que passava notava que a turma estava cada vez mais receptiva, animada, partilhando suas idéias, vivências e juntos construindo novas aprendizagens.

E, no decorrer do Estágio, escutei relatos dos professores e da coordenação da escola quanto a mudança da turma e como eles mudaram o modo de ver os alunos. Com isso, percebi o quanto eu estava fazendo a diferença na vida desses alunos.

Cabe salientar a importância do trabalho desenvolvido a partir dos Projetos de Aprendizagem, pois não se impõe, mas ajuda, provoca, instiga, apóia iniciativas de mudança, confia no grupo e pesquisa a própria prática. Os Projetos dão voz aos alunos través da sua linguagem e expressões, cria espaços para que essa voz seja ouvida e entendida, visando compreender a sua singularidade no meio onde ele está inserido. E este é o tema do meu TCC.

Nada expressa tanto a marca do sujeito, como estar emocionalmente presente, porque para além do olhar formal, comparece a pessoa por inteiro (DEMO, 2001).

Neste momento, fica a certeza de que as expectativas e os desafios vencidos nesse período garantem o sucesso da escolha profissional. As conquistas alcançadas reforçam a certeza de ter escolhido o caminho certo.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

2010-11-08T08:08:00.000-08:00

No VII semestre de 2009, iniciamos a nossa preparação para o Estágio Curricular Supervisionado. Retomando as postagens do portfólio e refletindo sobre elas encontrei o seguinte texto:

Nas arquiteturas pedagógicas os alunos escolhem o assunto conforme o seu interesse e dessa maneira as aprendizagens tornam-se significativas, os alunos fazem conexões com seus conhecimentos e os estudos realizados. Nesta metodologia a organização dos conteúdos a serem abordados, não se dá de forma rígida, pois há um respeito à estrutura lógica e seqüencial dos alunos. Os estudos vão sendo realizados seguindo o ritmo, curiosidade e necessidades dos grupos.

Organizar e registrar as informações obtidas é outra etapa significativa desse trabalho. É importante que os alunos passem da experiência concreta para as mais distintas formas narrativas, linguagem visual, escrita, desenhos, pinturas, maquetes, etc. Assim, o material produzido vai se tornando uma memória pedagógica do trabalho e uma fonte de consulta para novos estudos da turma. Deste modo o aluno poderá experimentar, observar, estabelecer relações, analisar, levantar hipóteses, argumentar, julgar, sendo, portanto, capaz de produzir e não de, simplesmente, repetir. Além desses recursos podemos utilizar a internet para fazer registros e pesquisas, avaliação, debates, sínteses...Outros estudos podem ser propostos simultaneamente. As organizações de cada proposta não podem ser escolhas da professora e sim dos alunos. Portanto, torna-se importante não apenas o que cada professor irá fazer com seus alunos, mas o processo da construção de novos conhecimentos.

Durante o Estágio trabalhei com Projetos e o trabalho foi bem sucedido graças a preparação que tivemos ao longo do Curso de Pedagogia.

EIXO VII

2010-11-05T05:37:00.000-07:00

Na interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação ampliamos nossos conhecimentos referente à postura ética do professor e a avaliação. Esta interdisciplina está relacionada diretamente com a nossa realidade em sala de aula. No trabalho Conclusão do Curso também destaquei a importância da mesma.

A avaliação inclusiva é um instrumento para fornecer informações sobre como está sendo realizado o processo de ensino aprendizagem como um todo. Além disso, ela deve ser essencialmente formativa na medida em que cabe à avaliação subsidiar o trabalho pedagógico, redirecionando o processo ensino-aprendizagem para sanar dificuldades, aperfeiçoando-o constantemente. A avaliação vista como diagnóstico contínuo e dinâmico torna-se um instrumento fundamental para repensar e reformular os métodos, os procedimentos e as estratégias de ensino para que realmente o aluno aprenda.

Tenho um caderno de registros aonde diariamente vou anotando as observações feitas durante as aulas: mudança de comportamento, dificuldades ou facilidades para resolver as atividades, trabalhos em grupo, participação, tarefas de casa, envolvimento e crescimento no processo de ensino aprendizagem, ect. O objetivo dos trabalhos é perceber os avanços ou dificuldades em relação ao conteúdo que está sendo trabalhado. Se as aulas e os conteúdos estão de acordo com as habilidades cognitivas da turma.

Em nossa escola os alunos são avaliados durante o ano todo e não temos nota nem conceito, temos o parecer descritivo. A cada trimestre o aluno faz a sua auto-avaliação escrita com o objetivo de construir sujeitos autônomos, para que isso aconteça é preciso que o aluno exercite a reflexão sobre o seu próprio processo de aprendizagem e socialização. Os pais avaliam o seu filho, o trabalho da professora e da escola num processo democrático. Estas avaliações são anexadas junto ao parecer descritivo da professora para formar o boletim.

Através do exemplo do projeto, podemos perceber o quanto prazeroso, significativo e envolvente foi este trabalho, porque a partir de algo sobre o qual sintam curiosidade foram em busca de informações para poderem sanar suas dúvidas. E estes meios que são o importante, porque este processo da construção do conhecimento que deve ser valorizado, em qualquer forma de trabalho em sal de aula, porque durante o processo que o professor deve estar sempre em todos os momentos avaliando seus alunos, de maneiras diferentes para perceber se, no final do projeto, os seus objetivos foram alcançados, se houve uma aprendizagem significativa para aperfeiçoar-se a cada novo passo.

Outro fator importante é que no projeto não são somente os alunos que se avaliam nem somente o professor que avalia os alunos. O professor também deve estar em constante auto-avaliação e com muito cuidado para que o foco do projeto não se perca. Isto requer muito estudo e planejamento por parte do professor assim como nós fizemos durante o curso de Pedagogia.

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO SEGUNDO PIAGET

2010-10-26T06:25:00.000-07:00

A interdisciplina de Psicologia II do VI semestre foi relevante neste semestre, pudemos aprofundar os estudos sobre os Estágios de Desenvolvimento e aplicar na prática os testes com nossos alunos para termos a certeza em que estágio se encontrava, e dessa forma melhorar nossa prática pedagógica e entender porque alguns alunos não conseguiam assimilar alguns conhecimentos.

Dessa forma, ficou claro que as crianças não raciocinam como os adultos e apenas gradualmente se inserem nas regras, valores e símbolos da maturidade psicológica. Essa interação se dá mediante dois mecanismos: assimilação e acomodação.

O primeiro consiste em incorporar objetos do mundo exterior a esquemas mentais preexistentes. Quanto mais se constroem estruturas de assimilação mais se abrem possibilidades de aprender. Por outro lado, quanto mais se aprende, mais se constroem estruturas de assimilação.

Já a acomodação se refere s modificações dos sistemas de assimilação por influência do mundo externo. O sujeito é capaz de estabelecer relações entre o novo e acomodar o velho, assimilar o novo e acomodar o velho, produzindo sínteses indefinidamente renovadas.

Nas palavras do próprio cientista: ”As estruturas operativas não resultam de aprendizagem nem de programa hereditário inato: assim não podem nascer senão de uma construção.” São necessárias condições estruturais, de desenvolvimento, para possibilitar a construção da aprendizagem.

Um conceito essencial de epistemologia genética é o egocentrismo, que explica o caráter mágico e pré-lógico do raciocínio infantil. A maturação do pensamento rumo ao domínio da lógica consiste num abandono gradual do egocentrismo. Com isso adquire noção de responsabilidade individual, indispensável para a autonomia moral da criança. O desenvolvimento cognitivo se dá na relação com o meio, porém ela é individual. O estágio em que um indivíduo, portanto se encontra “é radicalmente individual, não pode, pois ser confundido com o de nenhum outro indivíduo.” O que se mantém constante, é a ordem de ocorrência dos estágios.

Segundo Piaget, Há quatro estágios básicos de desenvolvimento cognitivo.

O primeiro é o estágio sensório-motor, vai até os dois anos. Nessa fase as crianças adquirem a capacidade de administrar seus reflexos básicos para que gerem ações prazerosas ou vantajosas. É um período anterior a linguagem, no qual o bebê desenvolve a percepção de si mesmo e dos objetos a sua volta.

O estágio pré-operacional vai dos dois anos aos sete anos e se caracteriza pelo surgimento da capacidade de dominar a linguagem e a representação do mundo por meio de símbolos. A criança continua egocêntrica e ainda não é capaz, moralmente, de se colocar no lugar de outra pessoa.

O estágio das operações concretas, dos sete aos onze ou doze anos, tem como marca aquisição da noção de reversibilidade das ações. Surge a lógica nos processos mentais e a habilidade discriminar os objetos por similaridades e diferenças. A criança já pode dominar conceitos de tempo e número.

O Estágio das operações formais começa por volta dos doze anos. Essa fase marca a entrada na idade adulta em termos cognitivos. O adolescente passa a ter o domínio do pensamento lógico dedutivo, o que habilita à experimentação mental. Isso implica entre outras coisas relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre eles.

Ao retomar as postagens antigas encontrei o relato da prática sobre os estágios do desenvolvimento acima descrito. Durante o Estágio Curricular tive um olhar atento aqueles alunos que não estavam acompanhando para entender o que estava acontecendo.

Através das respostas dadas às questões da prova, concluímos que a aluna encontrava-se no estágio das operações concretas, onde percebeu logo a diferença dos copos, planejou suas ações, utilizou o pensamento lógico, compreendendo que a quantidade dos líquidos não foram alterados mediante os transvasamentos.

Ao final da atividade, questionamos a menina sobre o que achou de fazer este teste, então percebemos mais uma vez maturidade de sua parte, pois esta não encarou como uma simples brincadeira, mas sim como um trabalho sério.

A professora e colega Adriana, por sua vez, explorou bem as questões abordadas e ainda contra-argumentou, onde a menina permaneceu firme nas suas posições. Eu Rosilaine, enquanto observadora, procurei estar atenta às respostas dadas pela aluna, buscando sempre algo preciso para me orientar.

Ao realizarmos as experiências com as crianças, procuramos seguir determinados passos, tendo objetivos a serem alcançados, no sentido de compreender como as crianças percebem determinados fenômenos e quais são suas teorias a respeito. A partir destes estudos é possível refletir sobre como se processa a aprendizagem e o que se pode propor para tal. Conhecer o desenvolvimento da inteligência na criança é primordial, no sentido de propor ações de acordo com suas possibilidades, de forma a desafiá-la - desequilibrá-la - para que busque a significação e possa reequilibrar, outra vez - a assimilação e a acomodação.

SEMINÁRIO INTEGRADOR V

2010-10-22T04:36:00.000-07:00

Na Interdisciplina de Seminário Integrador V – Tivemos a oportunidade de desenvolvermos Projetos de Aprendizagem ao longo do quinto semestre. A relevância desta atividade específica para a construção de meu TCC refere-se ao fato de que foi nesta Interdisciplina que tive a primeira experiência com a Metodologia de Projetos de Aprendizagem, junto a algumas colegas do Curso de Pedagogia da UFRGS, do pólo de Sapiranga. No quinto semestre exercitamos e construímos nosso primeiro Projeto de Aprendizagem. Foi uma experiência riquíssima, trocamos muitas informações, estudamos, pesquisamos, usufruímos das tecnologias da informação e comunicação durante todo o processo de desenvolvimento do Projeto.

Durante o Estágio Curricular Supervisionado, desenvolvi os Projetos de Aprendizagem com os meus alunos e este também é o tema da minha monografia. Dessa forma, posso afirmar com convicção, que trabalhar com projetos é muito bom, é um grande desafio, no entanto, encantador, porque se percebe como a aprendizagem acontece. Vêem-se como os alunos se sentem importantes em todo o processo de estudo e motivados a buscar o seu conhecimento, porque todo ele envolve pesquisa e busca responder perguntas dos próprios alunos.

Mais que isto, o professor aprende muito porque em todos os projetos é preciso ter em mãos diversos livros, a informática como meios de pesquisa e os recursos de multimídia como um complemento para que este trabalho se torne ainda mais belo e completo. Os pais se tornam aliados no processo de ensino aprendizagem, pois acabam aprendendo e contribuindo significativamente. Ou seja, as aprendizagens saem da sala de aula, ganham asas, e todos saem em busca do conhecimento, assim como podemos perceber nos Projetos de Aprendizagem desenvolvidos pelos alunos da quarta série.

Apaixonei-me por esta linha de trabalho porque os alunos se apaixonam também, saem do papel de expectadores e passam a fazer parte do planejamento e assim autônomos e comprometidos com o saber. Ou seja, as aulas passam a ter sentido apara eles. Não lêem somente porque a professora mandou, mas sim, porque eles estão interessados em sanar suas dúvidas. Desta forma, todo o estudo faz sentido para o aluno, e não se ouve falando “em que vou usar isto na vida?”. De forma interdisciplinar, o professor organiza todo o estudo para que todas as áreas do conhecimento sejam estudadas e todos os conteúdos da série trabalhados.
Então, projetos em sala de aula devem ficar para tornar nossos alunos sujeitos, autônomos, comprometidos, ousados críticos. Contudo, alunos que no futuro saberão como resolver seus problemas de forma inteligente e responsável, sabendo como e onde buscar as soluções que precisam, e mais ainda, sujeitos que poderá fazer deste mundo um lugar muito mais humano e feliz de se viver. Pude constatar tudo isso, com leituras, reflexões, práticas e ver que os projetos trazem uma riqueza muito significativa para as salas de aula. Espero que tudo isso não seja uma utopia e que muitos professores sintam-se motivados a trabalhar, que pode dar muito certo! Porque é projetando sonhos que podem se tornar realidade para que nosso mundo seja um lugar mais solidário, justo e feliz para todos.

Neste sentido, a pesquisa oportunizou compreender melhor como se trabalha com projetos de aprendizagem nas séries iniciais do Ensino Fundamental, valorizando aquilo que realmente é significativo para a criança, que faz parte da sua realidade sem deixar de ampliar e aprofundar os assuntos trabalhados a partir dos projetos neste nível de ensino.

O trabalho e práticas pedagógicas realizadas a partir de projetos vêm de encontro de uma nova maneira de ver e entender a escola. Esse trabalho trás a criança como sujeito da própria aprendizagem desafia todos que fazem parte do processo, dá espaço aos conteúdos mínimos de cada nível e globalizando-os. Proporciona um trabalho criativo e motivador possibilitando uma abordagem e leitura mais significativa às diversas manifestações e linguagens apresentadas pelos alunos.

EIXO V

2010-10-14T11:21:00.000-07:00

O Eixo V tinha como objetivo: Desenvolvimento de aspectos teórico-práticos referentes à compreensão das políticas públicas e gestão democrática da Escola enquanto um campo de possibilidades construídas histórica e socialmente; que se definem nas relações entre Estado e sociedade; e que se expressam em ações de garantia de acesso e permanência na educação escolar. A gestão democrática compreendida como processo de promoção humana e exercício da cidadania em âmbito sócio educativo. O papel dos profissionais da educação na gestão da educação.

Nesta reflexão vou abordar a escola do ponto de vista de um espaço de convívio, conflitos típicos da idade adulta e desafios na relação professor-aluno aspectos que foram debatidos em todas nas interdisciplinas.

Na interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade, vimos que Paulo Freire ponderou com propriedade que ensinar/aprender deve ser uma experiência total, coletiva, política ideológica, pedagógica estética e ética que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e a seriedade. Podemos destacar ainda que, segundo Freire, o ensinar exige rigorosidade metódica, presença de educandos e educadores criadores, instigadores, inquietos e persistentes. Freire diz também que os educadores não devem estar demasiadamente certos de suas certezas.

Depois de IX semestres eu continuo acreditando que mudar não é fácil, mas possível. Temos o dever de estimular e acolher os alunos, pois todos têm o direito à educação, seja pobre, rico, jovem ou adulto. Ser professor não é tarefa fácil, pois exige: bom senso, humildade, segurança, respeito, generosidade, liberdade, autoridade, decisões, conhecimento, diálogo... Mas para quem acredita que educação transforma, o trabalho torna-se prazeroso e satisfatório.

Na interdisciplina de Seminário Integrador V, fomos desafiados a pensar e a mudar nossa prática pedagógica a partir de questionamentos:

Qual é o papel do educador e da escola para dar sentido à educação diante das enormidades? ( internet, consumismo, competitividade...)

Aprendemos que o mais importante é saber perguntar do que responder. Nós devemos formar cidadãos que saibam perguntar. O nosso papel é criar neles o desejo do conhecimento através de projetos por interesse. Nestes momentos vão surgir muitos conflitos e a certeza de que aprendemos quando desejamos buscar conhecimento.

Os Projetos de Aprendizagem são muito importantes para a nossa formação bem como dos nossos alunos. É preciso o envolvimento e a cooperação do grupo para que ocorra a aprendizagem. Durante o Estágio Curricular Supervisionado coloquei em prática as teorias deste semestre e o resultado foi surpreendente. Os meus alunos da 4ª série passaram a se interessar por projetos no momento em que eu relatei para eles a experiência que tivemos na faculdade. Desafiei-os a trabalharem em grupos a partir do filme “Hapy Feet”. Foram formados cinco grupos tendo como base uma pergunta investigativa do seu interesse. Foi muito interssante os grupos desenvolveram a autonomia, resolveram conflitos, elevaram a autoestima e a autoconfiança melhorando a convivência entre colegas.

Para que houvesse a produção do conhecimento os alunos passaram pelas quatro características básicas:

1ª descontentamento, busca do novo;

2ª experimentarão, busca das respostas;

3ª a universalidade; somos extremamente atrevidos. Quando começamos a buscar conhecimento não paramos mais. O desejo de aprender é um atributo da condição humana.

4ª é preciso apostar, correr riscos e o mais importante é o engajamento. E ele só existe se há diálogo.

Sabemos que a educação não tem receita pronta e por isso ela se torna um desafio. Lidar com gente é sempre imprecisamente. E, por não sermos Deuses e nem animais somos capazes de reconhecer nossos limites. E mais capazes ainda de produzir conhecimentos.

Na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta tivemos a oportunidade de aprofundar os estudos sobre Piaget, que afirma que a inteligência depende da ação do sujeito sobre os objetos, numa espécie de diálogo entre estruturas internas e a realidade externa. Nas palavras do próprio cientista: “As estruturas operativas não resultam de aprendizagem nem de programa hereditário inato: assim não podem nascer senão de uma construção”.

Temos o domínio do pensamento lógico e dedutivo, o que nos habilita à experimentação mental. Isso implica, entre outras coisas, relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre hipóteses. Mesmo assim, precisamos como as crianças de estímulos para procurar conhecimento.

Essa busca está relacionada com a teoria de que o meu desenvolvimento cognitivo se dá na relação com o meio, ou com outros sujeitos, embora ele seja único e individual. Como afirma Maturana: A educação é um “processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro” (MATURANA, 2001, p. 29).

Nas interdisciplinas Projeto Pedagógico em ação, Organização e Gestão da Educação e Organização do Ensino Fundamental ampliamos nossos conhecimentos sobre a Escola como Instituição Pública, sua organização e gestão.

Queremos uma escola que seja um espaço de socialização e construção do conhecimento, para que isto aconteça precisamos construir através da ação da escola processos pedagógicos, ou seja, uma prática pedagógica democrática, participativa e dialógica.

A organização e a gestão escolar é um desafio, exige flexibilidade, preceito constitucional, exigência e política. A elaboração e a execução de uma proposta pedagógica são a primeira e principal das atribuições da escola: ponto de partida na estruturação de um ensino de qualidade. Assim, ao articular a organização e a gestão às finalidades educacionais, a escola estará garantindo, na prática, a consecução do seu projeto político-pedagógico.

No projeto político-pedagógico, a escola define coletivamente a sua política de currículo escolar, de gestão e de relação com a comunidade, apresentando seus objetivos e metas. É o momento adequado para a escola assumir sua especificidade e seu eixo de atuação, assim como o seu caminho metodológico.

Quando pensamos em organização e gestão escolar precisamos levar em consideração:

* As diretrizes, normas e orientações emanadas da legislação nacional e local;

* A organização e o uso pedagógico do espaço escolar;

* As características de uma gestão democrática;

* O sistema ao qual pertence à escola;

*A participação da família e da comunidade na escola, e

* O registro da memória e documentação escolar.

O projeto político-pedagógico busca um rumo, uma direção. A escola tem autonomia, e capacidade de delinear sua própria identidade. Estamos resgatando a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo fundado na reflexão coletiva. Buscar uma nova organização para a escola constitui uma ousadia para educadores, pais, alunos e funcionários.

A cada retomada, fico mais surpresa com a bagagem de conhecimento adquiridos ao longo deste curso e nitidamente percebo o meu crescimento pessoal, profissional.

EIXO IV

2010-10-07T10:49:00.000-07:00

No eixo IV do Curso de Pedagogia à distância, realizamos várias atividades desafiadoras as quais exigiram muito esforço e dedicação. Foi um semestre em que adquiri novos conhecimentos, e com ele, a capacidade de interagir e entender o que estava acontecendo, mas diferentes interdisciplinas.

A interdisciplina de matemática foi a que mais mexeu comigo, foi uma mistura de medo, insegurança e ao mesmo tempo um grande desafio para cumprir as tarefas propostas pela interdisciplina. Na verdade, o medo era conseqüência de um trauma na infância e a defasagem no ensino da didática da matemática no magistério. Eu não sabia ensinar matemática aos meus alunos. A partir das atividades propostas, consegui juntamente com os meus alunos desenvolver várias atividades importantes, principalmente com as quatro operações. Eu tinha o hábito de apresentar logo a teoria aos alunos e hoje sei que o mais importante é explorar os conhecimentos prévios dos alunos, com temas do cotidiano, na construção da estruturação do pensamento.

Com mais clareza, a interdisciplina de estudos sociais reforçou a importância da mesma no currículo escolar, bem como a integração com outras disciplinas. O professor deve assumir o papel de provocador que desencadeia a ação e a reflexão do aluno e que ele possa ter a sensibilidade de trabalhar com o aluno respeitando a sua bagagem e seus saberes. Juntos poderão construir novos conceitos e ampliar seus horizontes. Quando paramos para refletir sobre este tema, percebemos que Estudos Sociais está presente no cotidiano das crianças e que o professor deve proporcionar condições para que as crianças possam ler o mundo e expressarem-se de forma espontânea, tomando consciência do seu meio. Descobrindo-se como alguém que tem história, que atua na sociedade.

Da mesma forma, na interdisciplina de ciências me dei por conta como é importante deixar os alunos expressarem os seus conhecimentos através de representações. Esta atividade despertou nos alunos a curiosidade e o interesse pelo tema proposto em sala de aula o qual rendeu novas aprendizagens.

Todas as interdisciplinas do eixo IV trouxeram conhecimentos importantes, ao quais possibilitaram ampliar meus conhecimentos e melhorar a minha prática pedagógica em sala de aula. Tivemos a oportunidade de desenvolver na prática o aprendemos com as teorias e tirar nossas próprias conclusões.

Conforme o tempo ia passando, aumentava a certeza de que os conhecimentos adquiridos são importantíssimos para a minha formação pessoal e profissional.

VENCENDO DESAFIOS

2010-10-02T07:42:00.000-07:00

Retornei as primeiras atividades propostas no início do curso em 2007/1. Hoje, estas mesmas atividades parecem tão simplórias, mas, me dixaram muito angustiada e com vontade de largar tudo.Iniciamos criando e-mail, visitando e criando blog, salvando e inserindo imagens, acessando e enviando arquivos para o rooda, criando pbworks, links e participando de chats.

Novamente percebi o quanto o PEAD modificou a minha vida. Acredito que os objetivos do curso que foram apresentados na aula presencial foram alcançados.

• Ao longo destes anos realizamos reflexões permanentes;

• Ampliamos e reconstruímos os nossos conhecimentos e

• Recriamos nossas práticas pedagógicas.

A metodologia utilizada foi a construção do conhecimento apoiado por metodologia interativa e problematizadora, integrada à prática dos professores em formação, mediada por professores e tutores em atividades presenciais e à distância, usando ambientes e ferramentas interativas na Internet.

No EIXO III criamos o nosso Portfólio de Aprendizagens. A primeira postagem que realizei foi no dia 24/10/2007. Demorei quase uma hora para realizar esta simples tarefa. Diz o seguinte: Ao longo deste semestre adquiri novos conhecimentos relevantes para a minha formação pessoal e profissional. No começo achei as tarefas da interdisciplina difíceis. Após a conclusão deste trabalho passei a encarar as obras de artes com uma nova visão. Observo os traços, as cores, os detalhes e a composição da obra como um todo.

O crescimento era diário e visível o que me deixou encantada pelo curso.

RECORDAR TAMBÉM É VIVER

2010-09-30T12:33:00.000-07:00

Páginas de histórias verdadeiras vividas por colegas, professores e tutores do PEAD. Pedacinhos de dias que se foram. Momentos de vida: alegres, tristes corriqueiros, engraçados, duvidosos, produtivos... Momentos que ficarão para sempre na lembrança de quem viveu e que agora, neste último semestre recordamos com satisfação e saudade.

Lembro bem quando a colega Adriana motivou-me para prestar o vestibular da UFRGS. Era tudo o que eu sonhava; cursar uma faculdade. Consegui uma vaga e estava consciente que iria encontrar alguns obstáculos. Ao mesmo tempo, tinha certeza que o aprendizado, o crescimento pessoal e profissional seria superior as dificuldades encontradas.

Ingressei no Pead em 2007/1, sabia muito pouco lidar com as ferramentas tecnológicas. A primeira aula no laboratório de informática parecia algo de outro mundo. Eis aqui, a minha primeira postagem no blog :

Expectativas da Rosilaine

Oi!! Eu sou a Rosilaine e moro em Ivoti. Estou muito feliz pela oportunidade de fazer parte deste grupo maravilhoso. Espero que juntos possamos adquirir novos conhecimentos, fortalecer laços de amizade, coleguismo e companheirismo. Como disse Kabir Kabir, "Onde quer que você esteja, este é o ponto de partida." E assim, este é o meu ponto de partida, inicio aqui uma nova caminhada.”

Hoje, me surpreendi e me emocionei com o que li. No mesmo instante percebi o quanto evolui intelectualmente, profissionalmente, pessoalmente e como estudante deste curso. Fazer o resgate das aprendizagens é valorizar todas as conquistas alcançadas, recordar, viver, valorizar e ser feliz!

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

2010-09-27T11:29:00.000-07:00

As tecnologias não devem ser usadas nas atividades escolares simplesmente por estarem em evidência. É fundamental utilizá-las de modo significativo e pertinente, elas devem trazer vantagens motivar e despertar o interesse pela uso dessas ferramentas. O uso adequado das tecnologias no ambiente escolar requer cuidado e atenção por parte do professor para avaliar o que vai ser usado e reconhecer o que pode ou não ser útil para facilitar a aprendizagem de seus alunos, tornando-os críticos, cooperativos e pensantes.Na segunda visita que recebi da Supervisora e da Tutora do Estágio Curricular Supervisionado, conversamos sobre o uso das tecnologias na escola, e principalmente, nas aulas. Com a minha turma, criei um blog para que cada grupo dos Projetos de Aprendizagem pudesse registrar suas aprendizagens sobre os assuntos pesquisados. No entanto, não consegui alcançar os objetivos desejados. Várias semanas a internet estava lenta e nem foi possível acessar o blog, os alunos desmotivaram-se e perderam o interesse por esta ferramenta.Propus então, pesquisar no Google Earth digitar pequenos textos para aprender a usar o teclado, criar e-mail, usar o data show, a TV, DVD, máquina digital, a impressora, pesquisar em sites, salvar e imprimir imagens, encontrar vídeos e músicas. Eles gostaram e se interessaram pois era do interesse deles.Dessa forma, conseguimos usufruir essas ferramentas de acordo com os objetivos e com os conteúdos propostos, articulando tecnologia com situações pedagógicas promovendo a aprendizagem.

AVALIAÇÃO ESCOLAR

2010-06-21T12:37:00.000-07:00

Foi a partir do segundo semestre de 2009, que a comunidade escolar passou a repensar o sistema de avaliação da escola. A avaliação de forma contínua e cumulativa deveria acompanhar, analisar pensar, atender e intervir. Ficou decidido então, que a avaliação, deveria ser em forma de relatório e constituiria em:

* Observar o aluno e registrar seu desenvolvimento e/ou dificuldades, considerando as áreas cognitivas, afetivas, sociais e psicomotoras. Estes registros dariam suporte para a produção de um relatório a respeito das construções do aluno, em períodos de três meses;

* Propor momentos de auto-avaliação;

* Promover espaço para ouvir os pais (responsáveis) dos alunos em relação à sua vida como aluno e à escola como um todo.

Para que esta mudança fosse possível e para que os professores tivessem maior segurança , foi oportunizado um dia de formação sobre este assunto. Luciane Torezan Veigas foi a palestrante escolhida e destacou alguns pontos importantes ao escrever um relatório de avaliação:

* Análise reflexiva do processo de construção do conhecimento da criança;

* Os objetivos norteadores da análise do desenvolvimento da criança devem transparecer no relatório;

* Evidenciar a inter-relação entre objetivos socioafetivos e e cognitivos a serem alcançados.

Nos sentimos inseguros, no entanto, foi muito bom avaliar os alunos desta maneira. No relatórios de avaliação consegui expressar com objetividade e riqueza o processo vivido pelo aluno durante o trimestre. O que deu fundamento a o relatório foi o cotidiano do aluno acompanhado por mim através das anotações de suas descobertas, de suas falas, de suas conquistas que fizeram nas diferentes áreas do conhecimento.

REFLEXÃO DA DÉCIMA SEMANA DE ESTÁGIO

2010-06-20T07:45:00.000-07:00

O Estágio Curricular Supervisionado parecia que não iria acabar, era tão distante e hoje, ele é mais uma etapa vencida em minha vida. Assim que acabou despedi-me da turma com alívio e a certeza do dever cumprido, sabendo que cresci profissionalmente, aprendi, venci e principalmente, consegui ouvir meus alunos, estabelecer vínculos afetivos e proporcionar momentos significativos de aprendizagem que fizeram à diferença na vida desses alunos.

Retornei a escola para entregar as avaliações trimestrais, ouvi dos pais muitos elogios pelo trabalho realizado e lamentações por não continuar na turma.

Quando me viram, as crianças correram ao meu encontro, me abraçaram e reforçaram todo o carinho que haviam por mim demonstrado na festinha de despedida.

Mais uma vez fiquei muito feliz com os resultados positivos desta linda caminhada.

REFLEXÃO DA NONA SEMANA DE ESTÁGIO 7/6 à 11/6

2010-06-20T07:02:00.000-07:00

Refletir sobre o planejamento semanal me faz crescer profissionalmente, me faz perceber o quanto foi prazeroso construir novos conhecimentos com os alunos, e avaliar pontos positivos e negativos enxergando novas possibilidades de progredir e avançar cada vez mais.

Nesta última semana os alunos apresentaram para os demais colegas da turma os Projetos de Aprendizagem que haviam desenvolvido durante as semanas anteriores. Os alunos se prepararam para apresentar os trabalhos, fizeram cartazes, maquetes, teatro e até usaram vídeos explicativos retirados da internet durante as pesquisas.

Logo após as apresentações, realizamos a avaliação coletiva. Cada aluno pode opinar, eu fui anotando no quadro os conceitos atribuídos a cada um deles. Surpreendi-me com a maturidade e a seriedade dos alunos. Eles concordaram ou discordaram com segurança justificando os conceitos atribuidos.

Essa postura que os alunos tiveram foi a confirmação de que é possível realizar um trabalho diferente. Como professora, eu assumi o papel de orientadora, criei condições para que os alunos avaliassem os seus trabalhos, proporcionei diálogo e cooperação de forma participativa, eles tiveram condições para se desenvolver e adquirir novos conhecimentos. Dessa forma, aceitei os alunos valorizando seus conhecimentos seu desenvolvimento e suas descobertas.

A coragem de ousar, de fazer diferente é resultado das práticas da interdisciplinas desenvolvidas ao longo do curso.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

FERREIRA, Lucinete. O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar. In:_____. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002. p.39-61.

GOÑI, Javier Onrubia. Rumo a uma avaliação inclusiva. Pátio, Porto Alegre, n. 12, ano 3, p. 17-21, abr./fev., 2000.

REFLEXÃO DA OITAVA SEMANA DE ESTÁGIO 31/5 à 4/6

2010-06-11T07:07:00.000-07:00

Nesta semana durante o recreio, no jogo de futebol, aconteceu um desentendimento com os alunos da minha turma. Eles se agrediram verbalmente. Quando retornamos para a sala de aula, fizemos a roda de conversa com todos os alunos da turma. Democraticamente, cada um dos envolvidos pôde relatar os fatos. Os outros só ouviam. Acabado os relatos dos fatos, eu questionei-os. O que vocês fizeram está certo? Essas são as regras que vocês estabeleceram? Vocês estão cumprindo com os seus deveres? Os pais em casa resolvem pequenos conflitos com agressões verbais? Caso aconteça uma discordância num estabelecimento, ou até mesmo no trânsito vocês vão partir para as agressões verbais? Eles refletiram, tomaram consciência dos seus atos e espontaneamente pediram desculpas uns aos outros.

Para concluir minha fala disse aos alunos: Eu confio em vocês, sei que são capazes de brincarem sozinhos sem agressões e sem um professor do lado vigiando vocês. Somos todos amigos e um devemos cuidar um do outro.

No início do ano, os desentendimentos eram frequentes. Ao longo de nossas conversas os alunos foram assimilando que é fundamental o respeito um pelo outro, e que as regras foram estabelecidas pelo grupo para auxiliar o bom desenvolvimento dos trabalhos e das relações interpessoais.

Diversas vezes queremos passar conteúdos, no entanto, são esses os momentos de grande aprendizagem. Dialogar com os alunos e ouvi-los, resolvendo pequenos conflitos que aparecem no dia-a-dia é muito importante para o desenvolvimento moral.

Lembrei-me que este assunto foi desenvolvido na teoria, na interdisciplina de psicologia, no I semestre de 2009 e agora aconteceu na prática, no durante do Estágio Curricular.

Dessa forma, conclui que a teoria é utilizada para ser mediada, para ao encontrar a prática, auxiliar em tomadas de decisões.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

PICETTI, Jaqueline Santos: Significações de Violência na Escola: equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?

CARMARGO, Liseane Silveira: As relações interpessoais e o desenvolvimento da moralidade: reflexões sobre as práticas escolares

REFLEXÃO SÉTIMA SEMANA DE ESTÁGIO 24/5 à 28/5

2010-05-31T07:00:00.000-07:00

Esta semana aconteceu um grande aprendizado para mim e para a minha turma. Na aula sobre os Pontos Cardeais, fomos até a praça do Bairro, onde tem uma quadra ao ar livre. Inicialmente nos localizamos estendendo o braço direito para o leste, o esquerdo para o oeste. Em nossa frente encontramos o norte e atrás o sul.

Em seguida brincamos com os Pontos Cardeais e Troca/Pontos Cardeais, conforme a atividade planejada para a segunda-feira dia 24/05.

Aprendi que tudo o que interessa ao s alunos ou quando é proposto uma atividade lúdica é de fácil a aprendizado. A aproximação com os alunos é maior e eles se sentem mais a vontade para questionar e manifestar suas opiniões e conclusões.'E preciso explorar os diversos espaços disponíveis em volta da escola. A educação não acontece somente na sala de aula entre quatro paredes.

Acredito que nesta aula houve aprendizado. Paulo Freire já afirmava: "Já agora ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo" (FREIRE, 1983, p. 79). Ensinar não é transmitir saberes. A missão do professor é possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos.

Estas atividades os alunos jamais esquecerão. Isso sim é preparar o aluno para enfrentar o mundo atua.

Referência

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 12ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

REFLEXÃO SEXTA SEMANA DE ESTÁGIO 17/5 à 21/5

2010-05-24T04:51:00.000-07:00

Na segunda-feira, durante a visita da supervisora e da tutora de estágio estávamos contando os acontecimentos do final de semana, na hora da novidade, quando um aluno mostrou o seu crochê que aprendeu a fazer com a mãe. Imediatamente mandei-o guardar, então me veio em mente que eu poderia aproveitar e desafiar a turma para aprendermos a fazer crochê.

Na quinta-feira estavam todos ansiosos com a agulha e a linha nas mãos prontos para aprender crochê. Sabemos que a aprendizagem é possível se basearmos a estrutura mais complexa em uma estrutura mais simples, isto é, quando há uma relação natural e desenvolvimento de estruturas e não simplesmente um reforço externo. Ela é possível apenas quando há uma assimilação ativa. O adulto, tal qual a criança e o adolescente, não aprendem ouvindo respostas prontas. Aprende resolvendo problemas que dizem respeito ao mundo físico ou social em que vive e lançando hipóteses sobre as transformações que devem ser implementadas.
Os alunos estavam motivados e interessados em aprender, me surpreendi como a maioria conseguiu fazer logo. Esse tipo de trabalho proporciona aos alunos o diálogo, a ampliação de mundo deles, a interação entre todos, favorece a troca de vivências entre os mais e os menos experientes, assim como possibilita a valorização dos talentos individuais do grupo.
A pedagogia relacional parte da premissa de que não se transmite conhecimento, ele se constrói por força do sujeito sobre o objeto e pelo retorno desta ação pelo sujeito.
Para Piaget, o sujeito só aprende na medida em que ele constitui pelo processo de assimilação e pela acomodação.
O professor acredita que seu aluno é capaz de aprender sempre. Para Paulo Freire, além de ensinar, o educador precisa aprender o que seu educando já aprendeu até o momento. O aluno passa a ensinar o professor, assim os dois avançam no tempo com sucesso nas aprendizagens.
Foi uma experiência positiva da construção do conhecimento e, por isso, vou continuar a desenvolver trabalhos em grupo valorizando sempre o que o aluno já sabe e dando oportunidade para ensinar os colegas e a professora.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BECKER, Fernando. Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos In: Educação e Construção do Conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? In: Educação e Construção do Conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
BECKER, Fernando. Ensino e Construção do Conhecimento: O Processo de Abstração Reflexionante. In: Educação e Construção do Conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
PIAGET, Jean. (1959) Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1975

REFLEXÃO QUINTA SEMANA 10/5 à14/5

2010-05-17T05:33:00.000-07:00

Ao findar mais uma semana de estágio prático, é hora de analisar esta prática de um modo crítico, percebendo o que devemos priorizar em nossa prática pedagógica e também o que não devemos continuar fazendo, pois não motiva mais nossos alunos, ao contrário, os desmotiva.

No que tange ao desenvolvimento dos objetivos e as atividades planejadas, posso dizer que, de um modo geral, foi tranquilo, pois consegui desenvolver o que foi planejado e dentro desse planejado sempre tem detalhes que nos chamam a atenção de um modo mais acentuado e esta semana o que considero bastante positivo é a Hora Cívica que tivemos na quarta-feira. A turma apresentou a música: Amigo é da Harmony Cats foi maravilhoso.

Para ensaiar a música convidei a vice-diretora Ângela que também é professora da Coral da Escola. Acredito que é uma forma de valorizar o trabalho dela e motivar os alunos a participarem do coral. Na oportunidade procuramos mostrar aos alunos que existem músicas maravilhosas, devemos saber selecionar e ouvir aquelas que nos passam mensagens positivas.

Outro momento positivo foi a presença do soldado Angelo que vai trabalhar dez encontros sobre o PROERD, sem nas terças-feiras logo depois do recreio. Os alunos participaram manifestando a sua opinião, questionado de forma organizada, sem rir ou debochar dos colegas como acontecia algum tempo atrás.

O vídeo sobre as missões assistimos no data show e tivemos a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre a computação gráfica. Os alunos ficaram impressionados com a grandeza da obra e a inteligência do povo que arquitetou essa grandiosidade.

Acredito que nossos alunos são aquilo que os fazemos crer que são, portanto, proporcionar atividades que desenvolvam neles o prazer pelo aprender é fundamental.

Digo isso porque uma aprendizagem de qualidade e inovadora pode ser feita com boa vontade e prazer.

Segundo Piaget podemos:

“Formar homens criativos, inventivos e descobridores, de pessoas críticas e ativas, em busca constante da construção da autonomia."

Dificuldades, empecilhos, todos nós convivemos como eles, mas se tivermos coragem de mudar, teremos uma educação voltada para o verdadeiro aprender de nossos educandos.

Referência bibliográfica:

http://www.scribd.com/doc/7410124/Jean-Piaget

REFLEXÃO QUARTA SEMANA DE ESTÁGIO 3/5 à 7/05

2010-05-13T18:36:00.000-07:00

Por bem mais fundamentado o planejamento semanal, precisamos ter consciência de que alguns imprevistos podem acontecer ao longo da semana. Eu só não contava com tantos imprevistos numa mesma semana. Na segunda-feira não conseguimos assistir ao filme das Missões, na terça-feira não foi possível realizar a saída de campo em função do tempo. Na quinta-feira não conseguimos acessar o blog da turma, a conexão com a internet estava lenta.

O planejamento precisa ser flexível e como diz Maria Aparecida Bergamaschi "um planejamento aberto, que carrega em si a possibilidade de um ensino para a formação da cidadania crítica, em que os alunos possam participar de sua aprendizagem e do processo histórico em que estão inseridos."

Diante dos imprevistos percebi que a turma estava empolgada com o dia das mães e explorei ao máximo esse assunto, os alunos fizeram auto-retrato, descrição da mãe, cartão e ainda confeccionamos um presentinho com sucata. Paulo Freire já dizia que: “aprende-se só quando o que se aprende é significativo para agente”.

Percebi através das produções textuais dos meus alunos que eles estão conseguindo expressar-se com mais facilidade e criatividade. Percebi também que nas aulas de alemão, música, e educação física estão se manifestando criticamente, conseguem defender o seu pensamento com segurança. Acredito que isso tudo é resultado da hora da novidade, da novela, dos trabalhos em grupos e dos trabalhos que desafiam para o pensamento crítico. O diálogo, a comunicação, o trabalhar a partir da realidade do sujeito, a problematização, a tomada de consciência e por consequência a ação.

Como dizia Paulo Freire : "A educação visa à libertação, à transformação radical da realidade, para melhorá-la, para torná-la mais humana, para permitir que os homens e as mulheres sejam reconhecidos como sujeitos da sua história e não como objetos."

Ao tratar o homem como sujeito da sua história resgatamos a sua dignidade a sua capacidade de provocar a mudança na natureza, pois não é a cultura a natureza transformada?

Paulo Freire não pensa pensamentos. Pensa a realidade e a ação sobre ela. Trabalha teoricamente a partir dela. É metodologicamente um pensamento sempre atual e vem ganhando mais força nos últimos anos pela sua compreensão da política que nunca foi orientada por qualquer cartilha.

O educador no papel não só de transmissor mas eterno aprendiz e de uma relação horizontal entre os envolvidos no processo .Um professor ouvinte que se dispoe em uma prática social. "Ninguém educa ninguém. Ninguém se educa sozinho. Os homens se educam juntos, na transformação do mundo".

O sujeito se apropria da consntrução da leitura e da escrita, mas, sobretudo de uma consciência que pode libertar através do poder da ação. A abordagem ao educando valoriza sua realidade e a partir desta realidade promove conhecimento.

O significado mais profundo de sua obra é o de nos fornecer pistas, linhas de partida, para os caminhos a descobrir, na construção do futuro.

Referência Bibliográfica:

http://www.antroposmoderno.com/textos/freire.shtml

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/estudos_sociais/do_acaso_a_intencao

REFLEXÃO TERCEIRA SEMANA DE ESTÁGIO 26/04 a 30/4

2010-05-03T15:53:00.000-07:00

A cada semana que vão surgindo novos desafios, incertezas e insegurança. No momento, a minha maior dificuldade é escrever o que está acontecendo na prática. Estou preocupada com isso, e às vezes, fico angustiada, perdida, sem rumo e sem direção.

Esta semana foi bem produtiva consegui vários progressos. O que ainda me assusta é a dificuldade que eles têm em produzir algo sozinho tanto na escrita, como na resolução de problemas e consequentemente nas demais disciplinas. Tudo parece difícil para eles, eram acostumados a receber tudo pronto. Tenho que admitir que para eles está sendo desafiador ter que sair do comodismo e produzir alguma coisa.

As pesquisas em Educação Matemática apontam para mudanças no ensino. Em 1632, Comenius já apontava:

Pretendemos apenas que se ensine a todos a conhecer os fundamentos, as razões e os objetivos de todas as coisas principais, tanto das que existem na natureza, como das que se fabricam, pois somos colocados no mundo não somente para que nos façamos de espectadores, mas também de atores. (Comenius. Didática Magma. Fundação Calouste Gulbenkian, p.146.)

No século XVII, já se buscava mudanças na educação e é isso que estou fazendo hoje, fazendo diferente no sentido de promover uma aprendizagem com compreensão e que valorize o papel ativo do aluno na construção de seu conhecimento e na transformação de seu ambiente.

Os jogos de tem um papel direto no desenvolvimento cognitivo. Para Vygotsky, é a partir da brincadeira que as crianças desenvolvem o pensamento abstrato. Além disso, Vygotsky via na brincadeira uma forma de a criança entrar em contato com os conteúdos e desafios além da sua capacidade atual, o também estimula o seu desenvolvimento.

Percebi que a maioria estava encontrando dificuldades para resolver os problemas de divisão. Fui até a biblioteca, trouxe material concreto, deixei-os fazerem e fiquei observando. Logo perguntaram: Professora o que está escrito? Como se faz? Pedi para eles lerem, pedirem ajuda aos colegas do grupo. Aí começou uma troca de informações, discussões se faz assim um dizia, outro, não é assim. Viu, eu disse que estava certo. Aproveitei e deixei jogarem dominó da adição, subtração, multiplicação e divisão. Só tem um jogo de cada, eles fizeram quatro grupos e aí a discussão começou. É assim, não, se joga assim, vamos pensa não é só eu que vou dizer as respostas. Eles nunca haviam jogado dominó.

Durante esta semana aprendi que é importante ter paciência, os resultados não vão aparecer imeditamente de uma hora para outra. É preciso acreditar e persistir na missão de ser educador.

Referência bibliográfica
CENTURIÓN, Marília Porta aberta matemática – 1.ed.São Paulo: FTD, 2005 – Coleção Porta Aberta.

VYGOTSKY. L.S. (1998) Linguagem desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone/EDUSP

O MUNDO DOS LIVROS NA CIDADE DAS FLORES

2010-04-29T17:33:00.000-07:00

FEIRA DO LIVRO

2010-04-29T16:10:00.000-07:00

O Passeio até a Feira do Livro no dia 27/04 Foi muito divertido e interessante. Tivemos a oportunidade de participar do bate-papo com o escritor Pedro Bandeira. Ele contou um pouco da sua vida e depois os alunos tiveram a oportunidade de conversar, esclarecer dúvidas, curiosidades e ainda receber autógrafo. Na lona assistimos ao teatro: Deu a Louca no Reino do Pedro Bandeira. Com criatividade, os atores conseguiram encantar e envolver o público presente, deixando todos maravilhados diante do espetáculo.

A maioria dos alunos adquiriu livros, estavam fascinados diante tantos exemplares. Todos gostariam de adquirir mais livros, no entanto sabemos que o dinheirinho é curto.

As fotografias do slide foram tiradas pelos alunos. Eles estão descobrindo a cada dia que passa novos recursos tecnológicos e estão bem empolgados. Acredito que o meu trabalho está dando resultado, devagarzinho estou alcançando os meus objetivos. Fiquei feliz ao vê-los interessados em ampliar seus conhecimentos, aproveitaram a feira para conhecer um pouco de tudo o tinha lá.

Pedro Bandeira destacou que a feira de Ivoti é diferente das demais, nela encontramos artesanato, livros, artistas pintando, bate-papo, teatro, cultivo de plantas ornamentais, brinquedoteca, contação de história tudo no mesmo local.

REFLEXÃO DA SEGUNDA SEMANA DE ESTÁGIO 19/4/ à 23/4/2010

2010-04-26T17:06:00.000-07:00

A segunda-feira começou tranquila, os alunos relataram fatos e acontecimentos importantes que aconteceram durante o final de semana. Como já é de rotina em seguida, fomos para a biblioteca ouvir a Hora do Conto e trocar os livros. A bibliotecária contou a história: “Um Reino Todo Quadrado” de Caio Ritter, escritor que estará presente na 28° Feira Municipal do Livro. Ela confeccionou máscaras dos personagens do livro e envolveu os alunos na história. Conforme ela ia contando os personagens iam aparecendo. No decorrer da história aconteceu um pequeno teatro. Os alunos ouviram atentos e encantados aquela história.

Durante o estudo sobre os índios os alunos falaram bastante, demonstraram conhecimento sobre o assunto, dialogando e expondo suas idéias. Até o intervalo o calor estava suportável, depois os alunos voltaram agitados e impacientes. Trabalhamos mais um tempo e eles não estavam mais prestando atenção nas atividades. Resolvi então deixar de lado a atividade de geografia e propus para eles o jogo da forca. Foi divertido e ao mesmo tempo reforçamos o que havíamos estudado sobre os índios.

No final da tarde, das 17h às 19h tivemos a nossa reunião pedagógica, na sala de vídeo, com as professoras da Educação Infantil à 4ª série. Nela foram tratados assuntos sobre o PPP (Projeto Político Pedagógico) que esta sendo reformulado. Em grupos discutimos e realizamos anotações sobre o que queremos melhorar na escola, como vamos melhorar e para que vamos melhorar, tanto nos aspectos físicos como pedagógicos.

No segundo momento tivemos uma conversa com a psicóloga da escola Simone Prates. Conversamos sobre a indisciplina, os alunos estão bastante agitados e relutam em cumprir as regras de convivência. Ficou combinado que devemos ser mais enérgicas em sala de aula e fazer cumprir as regras. Depois disso, tivemos um momento para combinar as visitas a Feira Municipal do Livro.

Na terça-feira conseguimos realizar todas as atividades planejadas. Os alunos mostraram-se interessados nas pesquisas. A bibliotecária explicou como encontrar os assuntos desejados numa biblioteca. Eu fui ajudando-os individualmente e orientando-os nas pesquisas. Alguns alunos na fizeram o tema de matemática. Nesta tarde ajudei a monitorar o recreio. Nesta tarde a coordenação enviou um bilhete para os pais.

Os alunos estavam resolvendo individualmente atividades matemáticas, conforme iam acabando alguns deles pegavam o livro de leitura pra ler, outros simplesmente se deitavam sobre a folha. Elogiei quem estava lendo e assim sucessivamente eles foram puxando o livro e lendo em silêncio. Foi um momento mágico todos concentrados e lendo.

Durante o jogo da multiplicação se agitaram, gritaram, percebi que alguns alunos têm dificuldades de raciocínio lógico e outros não sabem aguardar a sua vez e respeitar os colegas.

A quinta-feira foi mais tranqüila, os alunos conseguiram realizar as atividades sem maiores dificuldades. Durante a aula de informática conseguimos criar um blog e pesquisar na internet. A professora nos ajuda bastante. Ela explicou mais uma vez como realizar uma pesquisa. Todos pesquisaram, buscaram informações e nem percebemos o tempo passar. Depois do recreio choveu e desandou um temporal, todos ficaram agitados, ainda mais que sugiram pequenas goteiras na sala.

Na sexta-feira durante a aula de educação física no ginásio o professor desenvolveu atividades de corrida. Eles tiveram que prestar atenção e ser ágeis na corrida. Na aula de alemão estavam agitados, a professora fez uma atividade sobre os objetos escolares e jogo dos quatro cantos. Como estava chovendo não realizamos a atividade com argila, iríamos ocupar as mesas no pátio da escola. Fizemos então um mosaico com recorte de revistas.

Antes de terminar a aula sentamos em roda no chão da sala para fazermos uma avaliação da semana. Os alunos destacaram a hora do conto, o jogo de multiplicação, a pesquisa nos livros e na internet com pontos positivos. Afirmaram que ainda tem muita conversa e falta respeito entre os colegas.

Esta semana foi mais agitada que a anterior. Diversas vezes tive que parar e aguardar até parassem de conversar para ouvir-me ou ouvir o colega que estava lendo.

No uso das tecnologias consegui avançar mais do que o esperado. Os alunos estão ansiosos para escrever no blogger.

Alguns alunos perturbam o tempo inteiro, já conversaram com a coordenação, psicóloga e nada adianta. Eu mesma já ignorei, já dei atenção redobrada e tudo em vão. Isso tira a concentração dos colegas e prejudica o andamento dos trabalhos. Fico questionando-me o que poderia fazer ou como deveria agir para que estes alunos se interessassem pelo estudo.

REFLEXÃO DA PRIMEIRA SEMANA DE ESTÁGIO 12/4/ à 16/4/2010

2010-04-19T07:04:00.000-07:00

Final da primeira semana de Estágio. Hora de parar para refletir sobre o trabalho desenvolvido.

Foi uma semana tranqüila e, como eu já havia registrado anteriormente no Portfólio de Aprendizagens, as duas turmas da quarta-série estavam desmotivadas, então nós professoras resolvemos desafiá-los para a construção de Projetos de Aprendizagem. Foi um trabalho positivo, deu certo, os alunos gostaram muito. A conclusão desses Projetos aconteceu na antecedente ao Estágio Curricular Supervisionado.

Na verdade, a minha turma iniciou nesta semana o seu segundo Projeto de Aprendizagem. Eles já trabalharam em grupos e agora acredito eu, que este será um trabalho mais produtivo.

Foi bom planejar, articular metas com estratégias e ajustá-las as possibilidades reais da turma. No começo da semana tive dificuldades para detalhar o planejamento, no entanto, acabou dando tudo certo até o final da semana. Consegui desenvolver a maioria das atividades planejadas para esta semana sem maiores dificuldades. Os alunos ainda apresentam dificuldades na matemática, leitura e interpretação. Por isso, estou trabalhando com conteúdos que eles realmente possam dar conta.

Na terça-feira, o diretor veio conversar com os alunos sobre o PROERD. (Programa Nacional de Resistência as Drogas). Os Policias Militares virão uma vez por semana para a escola desenvolver com os alunos um trabalho de prevenção e combate as drogas.

Na quarta-feira, a coordenação da escola enviou para os pais dos alunos um questionário com perguntas sobre a família e a escola. Este questionário servirá como apoio para a construção do PPP (Projeto Político Pedagógico).

Na quinta-feira, dois colegas ofenderam-se com palavrões durante a aula. Deixamos de realizar as atividades para conversarmos e refletirmos sobre respeito.

É uma turma complicada, parece que não respondem, não produzem o desejado, preciso constantemente motivá-los para que saiam do comodismo e se tornem agentes no processo de ensino aprendizagem. Apesar disso tudo, estou confiante no meu trabalho e acredito na capacidade de aprendizagem dos meus alunos.

Referências Bibliográficas

HERNÁNDEZ, Fernando; MONTSERRAT, Ventura. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. In: _____. A organização do currículo por Projetos de Trabalho. 5ª edição, Porto Alegre: Artmed, 1998.

Leitura de um fragmento do texto: “Planejamento: em busca de caminhos”.

RODRIGUES, Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhos. In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. P. 59-65 e 72-73.

SAMPAIO, Rosa Maria Whitaker Ferreira. Freinet: evolução histórica e atualidades. São Paulo: Scipione, s/d.

INTEGRAÇÃO FAMÍLIA/ESCOLA

2010-04-15T07:22:00.000-07:00

Atualmente, vive-se numa época em que a desintegração dos valores são os maiores obstáculos para o ser humano. Valores como ética e cidadania estão sendo banidos e deixados muitas vezes de fora da formação dos indivíduos. Nesse sentido, instituições sociais como a família e a escola não podem deixar que isso continue a acontecer sem fazer nada para mudar a situação. Assim, é preciso uma integração dessas duas instituições com objetivos em comum e com pessoal responsável e metodologias adequadas para se tentar resgatar esses valores tão importantes na formação do caráter dos educandos.

No sábado passado a escola promoveu um encontro de integração família x escola com o com o objetivo cultivar valores e a integração entre a Escola e as Famílias dos Alunos. Foi um dia maravilhoso, na Sede Campestre. Os pais, os alunos e professores tiveram a oportunidade de integrar-se através de brincadeiras, jogos, conversas e um delicioso almoço. Eu mesma, tive a oportunidade de conversar com os pais dos alunos que não puderam estar presentes nas reuniões da escola.

Família e escola são pontos de apoio e sustentação ao ser humano; são marcos de referência existencial. Quanto melhor for a parceria entre ambas, mais positivos e significativos serão os resultados na formação do sujeito. A participação dos pais na educação formal dos filhos deve ser constante e consciente. Vida familiar e vida escolar são simultâneas e complementares. Assim, cabe aos pais e à escola a preciosa tarefa de transformar a criança imatura e inexperiente em cidadão maduro, participativo, atuante, consciente de seus deveres e direitos, possibilidades e atribuições.

ESTÁGIO CURRICULAR

2010-04-13T04:56:00.000-07:00

O estágio começou oficialmente hoje, dia doze de abril. Esta foi mais uma semana de muito trabalho, pesquisa e registro de informações sobre o Projeto de Estágio.

Ao elaborar o projeto tracei um caminho para alcançar os meus objetivos respondendo, nesse sentido, às perguntas: O quê? Por quê? Quando? Onde? Como?

Esse Projeto esta baseado no interesse dos alunos, na organização da escola, nas tecnologias disponíveis, no conhecimento adquirido ao longo do curso e nas informações coletadas nas semanas anteriores.

Além do Projeto de Estágio, tivemos que elaborar o Planejamento Semanal, com o objetivo de prever a organização do trabalho a ser desenvolvido de forma integrada e participativa, tendo em vista a elaboração, execução e avaliação do Projeto de Estágio.

O Planejamento é um processo contínuo. Já o Plano de Aula e o Projeto de Estágio são documentos norteadores das ações pedagógicas na sala de aula da Escola. A realização do Planejamento é feito através do Diagnóstico da Unidade Escolar.

Projeto de Estágio é um norte do trabalho a ser desenvolvido, nele podem ocorrer pequenas alterações, conforme a realidade local para melhorá-la ainda mais.

Estou confiante no meu trabalho e certa de que os resultados serão satisfatórios e positivos neste semestre de Estágio Curricular Supervisionado.

NOVAS APRENDIZAGENS

2010-04-05T06:12:00.001-07:00

A cada dia há uma nova aprendizagem em nossa vida. Ao ensinar a gente aprende e, com essa aprendizagem, a gente ensina melhor. Isso sempre se transforma num círculo contínuo e, o melhor, produtivo.

Hoje em dia o professor precisa estar atento não apenas ao mundo da sala de aula, mas também ao da Instituição de Ensino. Foi interessantíssimo conhecer o funcionamento dos vários setores. Sou nova na escola, tive que interagir com os secretários, recepcionistas, colegas professores, direção, coordenação, psicóloga... para conhecer o funcionamento e estruturação desta Instituição, como forma de me inteirar na gestão da escola.Muitos professores trabalham anos na Instituição e desconhecem o funcionamento da mesma, não se relacionam com as pessoas dos outros setores.

Essa busca de informações, de conhecer a escola surpreendeu algumas pessoas. Como alguém que é nova na escola já quer saber a sua história, conhecer o PPP (Projeto Político Pedagógico), o Regimento Escolar e o funcionamento dos setores.

A partir desse trabalho tive outra visão da escola, e fiquei impressionada com a quantidade de recursos e de atividades que acontecem neste espaço e que passam despercebidas no dia-a-dia. Na mesma ocasião tive também a oportunidade de conhecer um pouco mais o bairro, as famílias e a história dos alunos.

Além de ter uma visão ampla da Instituição, do bairro, das famílias, dos alunos o professor deve ter uma boa formação, estar motivado e ter um bom planejamento. Deve ir atrás, dessa forma terá mais sucesso nas suas atividades cotidianas.

DESAFIOS

2010-03-29T04:44:00.000-07:00

Este semestre está sendo desafiador para mim. Estou revisando o que aprendi em teoria nas interdisciplinas cursadas ao longo desses três anos, e construindo na prática novos saberes com os alunos em sala de aula.

Na escola em que estou desenvolvendo o Estágio Curricular, as aulas iniciaram no dia 18 de fevereiro de desse ano. Na primeira semana fui observando como as crianças se relacionavam quais suas características emocionais e sociais, como reagiam as respostas, sua origem sócio econômica, causas de algumas dificuldades de aprendizagem.

Constatei que estava desmotivado, a direção da escola exigiu o Plano de Trabalho. Eu e a professora da outra turma, que tem as características parecidas, formamos parceria, planejamos juntas e resolvemos desafiá-los a desenvolverem uma Arquitetura Pedagógica.

Esta foi a quarta semana de pesquisa, os trabalhos não renderam o esperado. Um dia os computadores estavam em manutenção e no outro quando estávamos criando e-mail para cada um dos alunos as tecnologias não colaboraram e acabamos no frustrando um pouco. Assim como nós alunos do PEAD aprendemos a usar as ferramentas tecnológicas, os nossos alunos também terão essa oportunidade de caminhada em busca do conhecimento.

PREPARAÇÃO PARA O ESTÁGIO CURRICULAR

2010-03-21T08:44:00.000-07:00

A caminhada foi longa e sem percebermos o tempo passou depressa. Agora, estamos nos encaminhando para a conclusão do curso. É hora de colocar em prática com nossos alunos o que aprendemos durante os semestres anteriores.

O estágio é um momento de crescimento profissional, constituindo uma atividade interativa e participante. No VII semestre, em grupos, já havíamos elaborado as Arquiteturas Pedagógicas conforme a faixa etária dos nossos alunos.

No entanto, fiquei um pouco angustiada no início do ano letivo. Eu iria desenvolver o Estágio Curricular na Rede Estadual de Ensino, na qual conhecia a realidade dos alunos. Infelizmente não foi possível, tive que assumir uma quarta série na Rede Municipal de Ensino com uma realidade totalmente desconhecida.

A partir dos desafios surgem as novas aprendizagens. Neste semestre teremos a oportunidade de trocar idéias e experiências com nossos professores, tutores, colegas e alunos, inovando em nossas escolas com o uso das tecnologias.

PENÚLTINO SEMESTRE

2010-03-21T08:34:00.000-07:00

ESTÁGIO É:

• Responsabibilade;

• Aprendizagem social;

• Procedimento Didático-Pedagógico;

• Atividade orientada;

• Prática supervisionada;

• Crescimento cultural;

• Atividade programada;

• Aperfeiçoamento;

• Treinamento;

• Situação real da vida e do trabalho;

• Desenvolvimento profissional e

• Atualização dos conhecimentos.

AVALIAÇÃO INCLUSIVA

2009-11-30T18:08:00.000-08:00

A avaliação é uma parte integrante do processo ensino–aprendizagem, abrangendo a atuação do professor, o desempenho do aluno e, também os objetivos, a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino.
Referência:
GOÑI, Javier Onrubia. Rumo a uma avaliação inclusiva. Pátio, Porto Alegre, n. 12, ano 3, p. 17-21, abr./fev., 2000.

REFLEXÕES SOBRE A AVALIAÇÃO ESCOLAR

2009-11-30T18:02:00.000-08:00

Na interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação refletimos sobre o contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar destacando os principais aspectos.
• Avaliação Classificatória e Mediadora

A avaliação classificatória tem caráter seletivo e competitivo, não atende aos propósitos da avaliação da aprendizagem e da educação. Sua função é classificar, atribuir nota ao aluno. A avaliação mediadora enquanto dialógica, vai conceber o conhecimento como apropriação do saber do aluno e também pelo professor, como – ação – reflexão – ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados e de compreensão.

• Posição reducionista da avaliação escolar
A avaliação reducionista é aquela que utiliza como instrumento provas ou exames em determinados períodos do ano, deixa de avaliar o processo contínuo do aluno presente em todas as atividades escolares, privilegiando a memorização deixando de lado os outros aspectos da inteligência. Agora é época de provas nas escolas, este ato muitas vezes reduz-se a uma apreciação final do desempenho do aluno para fins de classificação, como se a avaliação não se constituísse parte integrante do processo educativo. O processo educativo é amplo e não de recair exclusivamente na avaliação dos conhecimentos. O aluno é um todo integrado e os aspectos afetivos e habilidades fazem parte deste contexto

• Visão unilateral da avaliação

Na visão unilateral da avaliação apenas os alunos são avaliados demonstrando assim o poder do professor sobre os alunos. Na sala de aula os alunos estão em filas de costas uns para os outros, tendo a frente o professor como figura central. Na maioria das vezes o professor está mais preocupado com a burocracia das provas periódicas do que com o processo de ensino aprendizagem dos alunos. Nesse pressuposto, não existe a função pedagógica da avaliação, pois a tomada de decisão é apenas classificar - aprovar ou reprovar. Rogers (1985,p.197), diz que: a escola precisa “respeitar e valorizar o estudante, compreender o que a sua experiência escolar representa para ele”.

• A postura ética do professor frente à avaliação

O professor deve assumir o papel de orientador criar condições para que o aluno avalie seu contexto e crie, proporciona diálogo e cooperação de forma participativa. Tem o papel de facilitador da aprendizagem criando condições para que o aluno se desenvolva. Aceita seu aluno como é valorizando seus conhecimentos suas incentivas, seu desenvolvimento e suas descobertas.

Referência:

REFLEXÕES SOBRE O PLANEJAMENTO

2009-11-22T10:11:00.000-08:00

Na interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação fomos desafiados a analisar criticamente a primeira versão do planejamento elaborado na Interdisciplina “Linguagem e Educação”.

Escolhi como tema: “Fábulas” e descobri que trabalhar com o gênero textual fábulas é de extrema importância e muito prazeroso, pois além de trabalhar com o lúdico (animais, natureza), ele nos ensina valores importantíssimos. É um texto em que a criança, além de adquirir autonomia na escritura de textos de forma prazerosa desenvolve valores fundamentais à vida em sociedade.

As fábulas, histórias milenares, nos fascinam até os dias de hoje pelo seu caráter mágico e principalmente pelo que ela representa e simboliza. Ao retratar os animais nos faz refletir seriamente sobre o comportamento humano. Dessa forma vão desenvolver de forma prazerosa valores fundamentais à vida em sociedade e isso jamais eles esquecerão.

Podemos encontrar as fábulas em livros de literatura infantil, na internet, em jornais, na bíblia e até mesmo nos livros didáticos. Elas estão presentes no nosso cotidiano e aparecem em diversas situações da nossa vida para transmitir ensinamentos e valores morais. Todos os alunos da quarta série já ouviram alguma fábula contada pelos seus pais ou pelas professoras das séries anteriores. Com este tema posso motivar os meus alunos a descobrir a moral da história, escrever a sua própria fábula, desvendarem o que a fábula e a vida deles têm em comum, desafia-los a representar as fábulas entre outras atividades criativas que podemos desenvolver a partir dessas belas histórias.

Elas auxiliam na interdisciplinaridade. Em Português é um ótimo recurso ilustrativo nos diferentes textos ex: fábulas, redações, contos, jogos da forca, sete erros... Em matemática um excelente material didático para trabalhar simetria, ângulos, problemas matemáticos... Em ciências podendo ser usados como matérias ilustrativas na cadeia alimentar e em outros conteúdos. Em artes um ótimo recurso para confecções de mural, quadros e outras criatividades que esse universo permitir. Em geografia analisar o espaço onde, em história podemos trabalhar a época em que a história foi escrita, explorar em cartazes, exploração de palavras e confecção de mural.

A partir as fábulas posso desencadear um maravilhoso e interessante projeto interdisciplinar. Antes de desenvolver o projeto é preciso motivar os alunos para despertar o interesse deles e fazer um planejamento prévio sobre o assunto. Após a conclusão do projeto é interessante registrar de diversas maneiras os conhecimentos adquiridos durante o desenvolvimento do projeto. É fundamental avaliarmos os resultados obtidos com o projeto, os pontos positivos e negativos, sugestões e a possibilidade da realização de um novo projeto.

No final da reflexão imaginei um encontro com os pedagogos Célestin Freinet e Maria Montessori. Eles deram-me as seguintes sugestões pra desenvolver o projeto.

Célestin Freinet ficou encantado com o tema do meu projeto e disee que eu poderia fazer uma aula passeio para um zoológico bem como a elaboração de um jornalzinho. Ele ainda falou para mim que a criança é o centro da educação, devo usar a criatividade, despertar a curiosidade dos alunos e elaborar coletivamente com eles o trabalho. É essencial valorizar a expressão livre dos alunos, motivando-os a partir das necessidades vitais do ser humano: Criar se expressar, se comunicar, viver em grupo, ter sucesso, agir-descobrir e se organizar. Se eu observar essas condições estarei, enfim, formando “cidadãos autônomos e cooperativos”, como Freinet quer. Maria Montessori disse para eu usar o material dourado para facilitar a aprendizagem das quatro operações de forma lúdica e prazerosa. Usando o material concreto a matemática se torna uma diversão. Além do material dourado ela falou que posso usar o chamado material multibase, um punhado de pecinhas geométricas planas e tridimensionais. Esses objetos ensinam a lógica do sistema numérico.

Referências:

LEITURAS, sobre materiais didáticos enfoque 8: Reflexões sobre Planejamento disponível In: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/didatica/unidade2/materiais_didaticos/unidade2_6.htm

SAMPAIO, Rosa Maria Whitaker Ferreira. Freinet: evolução histórica e atualidades. São Paulo: Scipione, s/d.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

2009-11-19T17:18:00.000-08:00

Estamos nos aproximando do término de mais um semestre e nos preparando para o Estágio Curricular que acontecerá no próximo ano. Para tanto, estamos elaborando em grupos de três componentes, as arquiteturas pedagógicas específicas, com base nos elementos de PA, considerando o público-alvo do estágio (séries ou faixas etárias). Trata-se de um documento que irá nortear o estágio. As arquiteturas pedagógicas são diferentes do ensino tradicional que usa livros didáticos ou apostilas, que na maioria das vezes apresenta exercícios repetitivos, sem chance de o aluno manifestar sua opinião ou registrar seus novos conhecimentos. Nas arquiteturas pedagógicas os alunos escolhem o assunto conforme o seu interesse e dessa maneira as aprendizagens tornam-se significativas, os alunos fazem conexões com seus conhecimentos e os estudos realizados. Nesta metodologia a organização dos conteúdos a serem abordados, não se dá de forma rígida, pois há um respeito à estrutura lógica e seqüencial dos alunos. Os estudos vão sendo realizados seguindo o ritmo, curiosidade e necessidades dos grupos.

TEMAS GERADORES

2009-11-19T15:45:00.000-08:00

Segundo Freire, tema gerador é o universo mínimo temático, uma proposta metodológica que tem como base a teoria lógica do conhecimento. Ele deve permitir que o aluno se desenvolva criticamente no contexto no qual está inserido. Tema seria o assunto, gerador porque gera, logo deve possibilitar que o aluno compreenda sua realidade, pois o tema gerador permite elaborar idéias de diversos pontos de vista. Segundo Freire, “aprende-se só quando o que se aprende é significativo para agente”. Outro grande aliado do tema gerador é a conscientização do aluno sobre o seu real papel dentro da sociedade, como indivíduo capaz de agir e interagir, questionar e lutar por seus direitos.

O fator mais importante é o despertar de uma nova forma de relação com a experiência de vida de cada aluno e não a transmissão de conhecimentos específicos. O ideal para o processo de construção do conhecimento na extração dos conteúdos é, antes de qualquer coisa, conhecer a realidade do aluno a fim de conhecê-lo enquanto indivíduo inserido num determinado contexto social, sendo essa a fonte de onde deveremos explorar nosso material de trabalho. Sem ela estaremos reproduzindo o velho modelo escolar que comprovadamente já se mostrou como o maior obstáculo à aprendizagem, muito mais do que o próprio conteúdo. Dessa forma a participação do aluno em conjunto com as buscas do professor será imprescindível à sua alfabetização, o que tornará mais interessante o seu processo.

A educação dialógica pressupõe que os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo. Segundo Paulo Freire, é justamente através do diálogo que o educador problematizador re-faz constantemente seu ato cognoscente na cognoscibilidade dos educandos.

OLHARES SOBRE A EXPERIÊNCIA DOCENTE

2009-11-19T15:25:00.000-08:00

Paulo Freire disse que "sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino”.

Todo o indivíduo deve agir ativamente, construir e modificar o mundo sempre que necessário, e é por isso que o papel do professor desafiador seja fundamental para que seus alunos consigam viver de maneira curiosa e participativa numa sociedade.
É necessário criar atividades interessantes onde a criança possa construir e acreditar no seu potencial, sem interferir na sua criatividade e respeitando suas individualidades, instigando-a sempre mais, provocando momentos em que ela possa também participar de trabalhos coletivos na qual vai contribuindo com suas idéias e sugestões.
O planejamento escolar é uma oportunidade de desenvolver um trabalho significativo com os alunos, transformando a sala de aula em espaços de trocas e descobertas.
Na interdisciplina de Linguagem e Educação, ao elaborar o planejamento me dei conta da importância de considerar itens importantes como: nível, temática focalizada, justificativa da temática escolhida, roteiro das atividades, descrição das atividades e a sistematização. Dos aspectos que podem envolver um planejamento bem elaborado, considero que os objetivos são fundamentais para o desenvolvimento, assim como a reflexão de minha prática, como forma de distinguir o que vem sendo alcançado ou não.

CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM E DO PENSAMENTO DO EDUCANDO JOVEM E ADULTO

2009-11-11T16:20:00.000-08:00

Os adultos que estudam atualmente na EJA são pessoas que não tiveram oportunidade de estudar na época certa por precisarem ajudar seus pais na roça ou até, mesmo por terem ido para as indústrias para melhorar a renda da família. Já a realidade do aluno jovem é um pouco diferente. Os jovens, em sua maioria, são alunos que tiveram baixo rendimento escolar enquanto crianças são alunos que reprovaram muitas vezes na escola normal. Alguns jovens também estudam na EJA porque abandonaram os estudos, achando que não seria importante ou por que não gostavam de ir para a aula. Esses estão estudando hoje por que não conseguem um emprego ou por que a empresa onde trabalham está exigindo um grau de instrução mais elevado. Quando refletimos como estes jovens e adultos pensam e aprendem devemos levar em consideração que estas pessoas não são crianças, são os excluídos da escola e são membros de determinados grupos sociais.

O adulto está inserido no mundo do trabalho e das relações interpessoais de um modo diferente daquele da criança e do adolescente. Ao longo de sua vida ele já acumulou mais experiência de vida, reflexões sobre o mundo externo e, sobre si mesmo e as demais pessoas. Muitos alunos têm dificuldades de aprendizado, para eles, a alfabetização é um sonho da libertação que é vencido com muito esforço e persistência.

Para que alfabetização de jovens e adultos seja bem sucedida o professor/a precisa considerar a realidade em que esses alunos vivem. É importante ter um planejamento diferenciado que consiga atingir as necessidades desses alunos e ao mesmo tempo, trabalhar em cima das dificuldades que eles trazem. É preciso muito paciência e atenção especial a cada aluno, para que ele se sinta inserido na turma, para que ele se sinta valorizado e para que ele possa se sentir à vontade para expor qualquer problema ou dificuldade. Deve permitir que o aluno se desenvolva criticamente no contexto social no qual está inserido, permitindo uma nova leitura de mundo.

O grupo no EJA é muito heterogêneo eles têm mais facilidades de se expressarem oralmente, mas na linguagem escrita tem muitas dificuldades. O aluno jovem tem a linguagem mais voltada para a gíria e um pensamento abstrato pouco desenvolvido. O aluno adulto tem uma linguagem mais tradicional, mais rica, por causa de suas vivências e experiências. Tem o pensamento abstrato mais desenvolvido.

O pensamento dos adultos é de crescimento pessoal e profissional. Eles querem mais oportunidades, melhorar a vida dos filhos e poder concorrer com a população por um emprego melhor. Já o jovem tem o pensamento mais momentâneo. Eles querem terminar logo de uma vez para "se livrar" dessa obrigação. O jovem ainda não tem família para sustentar, então às preocupações são outras. Eles querem o diploma para conseguir ingressar no mercado de trabalho.

A confiança e a segurança são elementos fundamentais na relação entre educador e educandos da EJA. Quando há um bom relacionamento entre todos no grupo os alunos avanças com mais facilidade no aprendizado. È importante usar variações didáticas, recursos de áudio-visual e trazer os assuntos o mais próximo da realidade levando em conta a razão e a emoção pautado no diálogo e no respeito as diferenças.

O EJA contribui muito na alfabetização de todas as camadas e idades, elevando em muito o índice de pessoas que agora sabem ler, interpretar, escrever e calcular. Aprendemos a vida toda, não há época certa para prender.

O MENINO SELVAGEM

2009-10-30T18:21:00.000-07:00

O Filme francês de 1970 apresenta a história de um menino que andava com os pés e as mãos, subia em árvores, comia bolotas e raízes, coçava a cabeça e o corpo como os animais.
Certo dia a camponesa ao ver o animal corre e chama alguns homens para capturá-lo. Este menino tornou-se um objeto de curiosidade dos camponeses assim como acontecia com os surdos na Idade Média.
O menino então é levado para um colégio, lá foi submetido a um minucioso exame médico no qual não se encontrou nenhuma anormalidade importante. Quando foi colocado diante de um espelho parece que viu sua imagem sem reconhecer-se a si mesmo. Um sacerdote que observava ao menino diariamente afirmou, no entanto que o menino não carecia totalmente de inteligência, nem de capacidade de reflexão e raciocínio. Contudo, percebemos nele um comportamento puramente animal. O menino sofreu muito neste colégio e não conseguiu se adaptar. Foi considerado um idiota pelo professor Pinel, que dizia que ele era semelhante aos deficientes mentais de Bicetrê.
O professor Itard pelo contrário acredita no menino e propõe-se tentar educá-lo. Em Paris na casa do professor o menino é acolhido com ternura onde ocorreram tentativas sistemáticas de transformar-lhe “de besta em humano”. O esforço resultou só parcialmente satisfatório. Aprendeu a utilizar o quarto de banho, aceitou usar roupa e aprendeu a vestir-se sozinho. No entanto, não lhe interessavam nem as brincadeiras nem os jogos e nunca foi capaz de articular mais que um reduzido número de palavras. Sabemos pelas detalhadas descrições de seu comportamento e suas reações, a questão não era a de que fosse retardado mental. Parece que ou não desejava dominar totalmente a fala humana ou que era incapaz de fazê-lo.
Sabemos que a educação caminha a passos lentos. No Brasil, a primeira escola para surdos foi fundada a apenas 152 anos no Rio de Janeiro, hoje, “Instituto Nacional de Educação de Surdos”.
Com o intuito de diminuir o preconceito e de respeitar as diferenças, resolvi assistir o filme com os meus alunos do 5º ano, em seguida realizamos uma análise crítica. Os alunos aprovaram a atitude de acolhimento que o professor teve com o menino bem como o esforço do Itard para alfabetizá-lo. Ele também conseguiu despertar alguns sentimentos como o choro, a raiva, e a sensibilidade no menino selvagem. No entanto, desaprovaram as punições que o menino sofria quando cometia erros. Ressaltaram ainda que aprendemos com os erros e por isso devemos evitar traumas com punições severas. Disseram ainda que as crianças aprendem em grupo e no filme o menino estava sozinho.
Não temos nenhum contato com pessoas que utilizam a linguagem de sinais e por isso questionei-os sobre a forma que utilizariam para conversar se tivessem que se comunicar utilizando esta linguagem. Foi um momento de reflexão e aos poucos eles foram de dando conta que a sociedade está estruturada para atender as pessoas consideradas ”normais”, que andam, falam, ouvem...
Nós educadoras/es temos a responsabilidade de mostrar aos nossos alunos e para a sociedade que há muito tempo, ser surdo era enfrentar grandes batalhas, defendendo sua língua, sua comunidade, seus direitos e sua identidade. Alcançar esses conhecimentos no momento atual significa uma grande conquista, no mundo pós-moderno, em que os surdos estão situados em outros tempos, outros espaços, com outros desafios.
Sem dúvida, devemos ter cuidado na hora de trabalhar com crianças de inclusão. As experiências as quais o menino foi submetido poderiam ter-lhe causado danos psicológicos que lhe impediram de alcançar as habilidades que a maioria dos meninos adquire numa idade muito menor.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

2009-10-26T11:09:00.001-07:00

Quando trabalhamos com projetos de aprendizagem o aprendiz assume a responsabilidade pela obtenção de seu próprio conhecimento. E é isso que nós estamos fazendo. Estamos sendo desafiados a desenvolver novas formas de ensinar e de aprender, buscando a formação continuada para que possamos aprimorar nossas práticas pedagógicas em sala de aula.
O principal aspecto positivo e desafiador em se trabalhar por projetos é partir da realidade, experiências e conhecimento prévio dos educandos, do que é significativo para eles, sendo eles sujeitos ativos durante todo o processo, possuindo então, responsabilidades em seu próprio processo de aprendizagem. Dessa forma as aprendizagens tornam-se significativas, os alunos fazem conexões com seus conhecimentos e os estudos realizados. Nesta metodologia a organização dos conteúdos a serem abordados, não se dá de forma rígida, pois há um respeito à estrutura lógica e seqüencial dos alunos. Ao final do projeto, os alunos são capazes de trabalharem por si mesmos, pois desenvolveram a autonomia, isto é, a capacidade de pensar e agir. O papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações de diálogo que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo. Sabemos o quanto é desafiador, porém é fundamental o trabalhar por projetos.

CURRÍCULO INTEGRADO

2009-10-04T19:05:00.000-07:00

Muitos vivem das diferentes formas de trabalho, onde a precarização econômica dificulta o acesso à produção cultural dominante, a escola passa a ser espaço fundamental para a aquisição dos conhecimentos que permitam o desenvolvimento das competências requeridas para a inclusão na vida social e produtiva.
O consumismo exagerado, os novos modelos de produção industrial, as estratégias de competitividade e de melhoria da qualidade nas empresas, exigem das instituições escolares compromisso de formar alunos com competências e habilidades de acordo com a nova filosofia econômica.
A escola é uma organização flexível, e cada vez mais passa a ser vista da mesma maneira que as empresas e mercados econômicos, pois atende as suas necessidades. Estamos vivendo na era da globalização e consequentemente as organizações escolares estão buscando a interdisciplianridade, a participação, a democracia e todas as demais possibilidades do currículo integrado.
Diante disso tudo, nós professores temos o compromisso coma educação, devemos fazer uma análise critica dos conteúdos e finalidades dos níveis educacionais e, em geral do sistema escolar. Para melhorar a qualidade da educação podem ser criadas dinâmicas de participação que levem a democratização real de suas estruturas, valores e habilidades construídas e reconstruídas por estudantes e professores em sala de aula possibilitando dessa maneira a inclusão social.

LIBRAS, CULTURA SURDA E A COMUNIDADE SURDA

2009-10-04T18:53:00.000-07:00

Para falar com uma pessoa surda precisamos manter sempre o contato visual e prestar atenção nas expressões faciais e corporais que são muito importantes para o entendimento da pessoa surda, se preciso poderemos até escrever ou usar o computador com programa especial para surdos e até mesmo outros recursos tecnológicos.
Devemos levar em conta os ideais, os hábitos, as crenças, que a pessoa surda, traz consigo quando vamos nos comunicar com ela, assim como fazemos com qualquer outra pessoa.Temos que ter a sensibilidade que a cultura surda trata de como o individuo surdo modifica e torna o mundo mais acessível ajustando-o com as suas percepções visuais,então não devemos querer que ela fale como agente oralmente , isso devemos levar em conta na hora da comunicação com a pessoa surda.
Os elementos culturais constituem-se na mediação simbólica que torna possível a vida em comum. A cultura se expressa através da linguagem, dos juízos de valor, da arte, das motivações, etc., gerando a ordem do grupo, com seus códigos próprios, suas formas de organização, de solidariedade, etc. As culturas são recriadas em função de cada grupo que nelas se inserem. Os surdos são um grupo minoritário que está lutando para que sua cultura seja incluída, no contexto social, como legítima.
Os surdos formam grupos sociais diferentes dos daqueles que ouvem. Diferentes, mas não diversos, desiguais. É de extrema importância estabelecer a diferença entre as noções de diversidade e de diferença. A noção de diversidade “cria um falso consenso, uma idéia de que a normalidade hospeda os diversos, porém mascara normas etnocêntricas e serve para conter a diferença” (Skliar, 1998, p. 13). Para Skliar, a diferença, pelo contrário, não é um mero espaço retórico, antes, sempre está baseada em representações e significações que geram práticas e atitudes sociais. A surdez é, portanto, uma diferença, visto que “a surdez é uma construção histórica e social, efeito de conflitos sociais, ancorada em práticas de significação e de representações compartilhadas entre os surdos” (ibid, p. 13).
Respeitar, tolerar, suportar, entender a cultura alheia não deve ser menos comprometedor que traçar estratégias sócio-políticas para tornar visíveis as diferenças e agir em função delas. Ora, a afirmação das identidades e da diferença dos surdos traduz um desejo de garantir-lhes o acesso aos bens sociais enquanto direito, não enquanto concessão.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

2009-09-13T17:06:00.000-07:00

Após a leitura das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos percebi o quanto esta modalidade de ensino evoluiu no Brasil nos últimos anos. A modalidade da educação básica passa a contemplar a EJA, esta por sua vez passa a usufruir de uma especificidade. Não é possível conceber educação sem conhecer que aluno está ali, naquele lugar, de que grupo social faz parte, como é seu universo social, seus desejos e outros tantos aspectos que nos revelará quem é.
Partirmos então de um sujeito real, que de certa forma acumula uma série de experiências de vida que vão estar ali disponibilizadas para complementar os novos conhecimentos que irá construir.
E o parecer nos demonstra esta preocupação. Em sua redação aparecem estes aspectos como relevantes e importantes para dar início a uma construção de educação de jovens e adultos, para uma adequada escolha metodológica, recursos materiais e uma grade curricular que contemple a singularidade, a troca social e a apropriação deste conhecimento para a vida.
A EJA deve, portanto, contribuir para a valorização da pluralidade sociocultural e criar condições para que o aluno se torne agente da transformação no seu ambiente, participando mais ativamente no mundo do trabalho, das relações sociais, da política e da cultura.

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS

2009-09-13T16:59:00.000-07:00

A Língua Brasileira de sinais foi desenvolvida a partir da língua de sinais francesa. A Libras é uma gramática própria, os sinais são feitos através dos movimentos das mãos e de pontos de referência no corpo ou espaço. Foi decretada e sancionada em 24 de abril de 2002, a Lei nº 10.436, no seu artigo, dispõe o seguinte:“O sistema educacional federal e sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente”.
Percebemos o quanto nossa comunicação e percepção são limitadas a alguns tipos de estímulos sensoriais quando tentamos interagir - com o meio ou com o outro - sem essas capacidades com as quais estamos tão acostumados. Na aula presencial de Libras a professora Eleonora, com seus gestos, suas expressões faciais e, principalmente, seu olhar transmitiu-nos a mensagem de respeito, de orgulho, de igualdade na diversidade. Dessa forma, vamos conhecer o sujeito surdo, a legislação, a organização das escolas especiais - defendidas pela professora como um importante espaço de interação e aprendizagem. Afinal, a sociedade deveria oferecer - a todo ser humano, ouvinte ou não - o máximo de oportunidades para que este pudesse usufruir plenamente de sua cidadania. E, dentre essas oportunidades, está uma educação escolar de qualidade.

MÚLTIPLAS LINGUAGENS

2009-09-12T18:57:00.000-07:00

As variações que ocorrem entre a fala e a escrita são diversas. Por isso, a leitura, a fala e a escrita não acontecem sempre do mesmo jeito. É preciso levar em conta o meio social no quais as pessoas estão inseridas. As pessoas se expressam de diversas maneiras em diferentes situações sejam elas formais ou informais.
O ato de escrever é diferente do ato de falar. A grande diferença reside essencialmente no fato de o interlocutor estar presente na hora da fala e ausente no momento em que escrevemos.
Quando falamos, qualquer problema na interpretação ou compreensão pode ser imediatamente retomado e solucionado através de uma interrupção de quem nos ouça; além do que, quando conversamos ou somos ouvidos, outros componentes da "fala" formam um ambiente propício: gestos, expressões faciais, tons de voz que completam, modificam, reforçam o que dizemos.
Vivemos em uma sociedade marcada pelas diferenças e pela desigualdade, pela complexidade das relações sociais. Está na hora de paramos para refletir se nossos planos de aula estão de acordo com a nossa realidade escolar, se os nossos alunos são autonômos e capazes de ler escrever e oralizar, sendo que esse é um processo complexo.

DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

2009-09-12T17:52:00.000-07:00

A interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação, em seu primeiro enfoque nos apresenta texto "O Menininho", de Helen Buckley, fazendo com que reflitamos a respeito dos desafios de educar, em formas de provocar o crescimento de nossos alunos em relação à autonomia e criatividade.
Dessa maneira, gostaria que meus alunos levassem consigo como marca pedagógica a autoconfiança, assim serão alunos criativos, sem medo de ousar, enfrentando os desafios com responsabilidade. Enquanto professora não posso deixar-me capturar pelas "formas", não devo perder nunca a capacidade crítica e principalmente a capacidade de criar; afinal nisto reside o segredo de ser um educador.

Em seu segundo enfoque, a interdisciplina nos apresenta as Contribuições de Comenius para a Didática, sua vida e obra, bem como, Parte da obra “DIDÁCTICA MAGNA - Tratado da Arte Universal de Ensinar Tudo a Todos”
Sabemos que este processo de educação nem sempre foi assim, principalmente, quando falamos da criança que era pouco valorizada para a sociedade antiga, pois muitas delas morriam antes de completar seis anos de idade. Os ensinamentos de Comenius foram de grande valia, um avanço de valor inestimável para a época foi quando a criança passou a ser valorizada como ser capaz.
Apesar de ter vivido há quatro séculos, ainda está muito presente em nosso proceder didático-pedagógico nos dias de hoje. Ainda temos como base os princípios elementares que pautam um ensino de qualidade e que deve ser acessível a todos indistintamente.
Infelizmente, ainda hoje observamos práticas pedagógicas da época, como a velha “cartilha” que para alguns profissionais, é tida como um livro sagrado fazendo papel exclusivo na formação do educando. Apesar do processo didático no ensino aprendizagem ser lento, já está mais do que na hora de trabalharmos de forma diferente daquela época, de nos apropriarmos de novos conhecimentos de novas didáticas para que consigamos atribuir muito mais significações ao nosso "fazer" pedagógico.

EXPECTATIVAS PARA O SÉTIMO SEMESTRE

2009-09-12T12:53:00.000-07:00

Por ser um curso a distância, muita gente no Brasil torce o nariz para estes cursos. No entanto, esta modalidade sempre foi um meio capaz de superar uma série de obstáculos que se interpõe entre sujeitos que não se encontrem em situações face a face todos os dias. A educação a distância cumpre várias funções e pode se realizar de vários modos. Sua importância se avulta cada vez mais para um mundo dependente de informações rápidas e em tempo real. Ela permite formas de proximidade não presencial, indireta, virtual entre o distante e o circundante por meio de modernos aparatos tecnológicos. Sob este ponto de vista, as fronteiras, as divisas e os limites se tornam quase que inexistentes.

As minhas expectativas para o sétimo semestre do meu Curso de Pedagogia, realizado pela UFRGS são as melhores possíveis.
O Eixo VII também é significativo devido aos estudos que serão realizados durante o semestre nas Interdisciplinas e apresenta um diferencial muito importante para todos nós, pois marca o final de uma etapa da caminhada no PEAD, no estudo das Interdisciplinas do Curso. Posso perceber que na medida em que o Curso se encaminha para o final, as responsabilidades também aumentam e alguns sentimentos já se misturam. Com certeza também, será mais um semestre com muitas aprendizagens importantes que se somaram aos anteriores que deixaram suas marcas de muitas aprendizagens e um novo olhar. Parece um sonho distante, no entanto está perto de se concretizar.

ENTRE OS MUROS DA ESCOLA

2009-07-08T10:23:00.001-07:00

Filme que retrata os atuais espaços educativos. Os alunos muitas vezes são "rotulados ", considerados incapazes pelos próprios educador antes mesmo de conhece-los.

Ao longo do tempo a educação evoluiu muito pouco e o que vemos é um ensino tradicional, onde o professor na maioria das vezes, usa o quadro verde e o giz branco, seguindo a crença do mito da transferência do conhecimento. Nos conselhos de classe apenas são discutidos os conceitos e o comportamento dos alunos, mas nada é feito para mudar a realidade. Os líderes da turma, muitas vezes nem sabem quais são sua responsabilidades ao representar os demais colegas. Quando um aluno comete falhas graves o Conselho Escolar é chamado para resolver os problemas. Os pais são convocados para vir para a escola somente nos momentos desastrosos do seu filho ou para receber o boletim. Neste filme, percebemos também a diversidade cultural dos alunos. Tem alunos negros, asiáticos, latino americanos e franceses. Vemos ainda o professor como alguém que comete erros. O erro existe, só que em relação a um professor ele é mais sério do que em outras profissões.Todos os dias acontecem inúmeros conflitos nas escolas. Por isso, precisamos refletir e mudar nossas ações. Podemos trabalhar com projetos de aprendizagem, usando a tecnologia e valorizando o que cada aluno sabe saber.

HISTÓRIA DA ÁFRICA - HISTÓRIA E CULTURA DOS AFRO-DESCENDENTES NO BRASIL

2009-07-06T18:43:00.000-07:00

Na interdisciplina de Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História tivemos uma atividade sobre: história da África- história e cultura dos afro-descendentes no Brasil, com o objetivo de sensibilizar, a partir das trajetórias memoriais de identidade étnica e estudos sobre identidade, para o desenvolvimento da identidade racial e cultural dos afro-brasileiros. Identificar e refletir sobre a importância da história na formação identitária negra no Brasil. Conhecer as dimensões da expressão afro-cultural da diáspora negra, no sentido de qualificar o ensino-aprendizagem do aluno afro-descendente.
Convidei a colega e professora do ensino médio, da escola na qual trabalho para auxiliar-me no trabalho sobre os afro-descendentes. Neste dia a professora Marilú, trabalhou com os alunos e soube envolve-los em suas atividades sobre os afro-descendentes. Inicialmente ela contou a história do Arco-Íris Mágico, o Negrinho Manquévi que salvou a África da seca. Em seguida ela conversou sobre a história desse povo, seu sofrimento, as lutas, a libertação até os dias atuais. Então, ela fez o seguinte questionamento para os alunos: Imaginem vocês, sendo arrancados de casa, sendo jogados e acorrentados num navio sem as mínimas condições de higiene, passando fome, indo para um lugar desconhecido para trabalhar como escravo. Como vocês se sentiriam? Foi um momento importante, de reflexão, os alunos assustados e mais atentos ainda as explicações da professora. Alguns até ficaram com lágrimas nos olhos.
Ela mostrou fotos dos trabalhos realizados com alunos numa escola do Município vizinho sobre os afro-descendentes. Assistimos o Hino Nacional Brasileiro ao som dos instrumentos e imagens dos afro-descendentes. No power point, assistimos belas imagens sobre a África, suas belezas naturais, e as mais variadas obras construídas pelos homens na áfrica. Conversamos sobre os símbolos da cultura africana e seus significados. As comidas típicas que são o quindim, a feijoada, o pirão, a canjica. A colega ainda falou sobre as religiões afro-descendentes, e destacou que as predominantes aqui no Brasil são o Candomblé e Umbanda e que seus rituais acontecem seguidamente no Mercado Público de Porto Alegre.
Para concluir esta parte, a colega Marilu, levou-nos até o pátio da escola onde fizemos um ritual africano, sambamos e brincamos de estátua ouvindo as músicas dos afro-descendentes. Foi um momento de descontração e aprendizado.
Além de valorizar o conhecimento e o trabalho da colega Marilú, da nossa escola, tivemos a oportunidade de conhecer a beleza e a complexidade de ser um arfo-descendente despertando nos alunos o interesse pelas diferentes formas de produção cultural, e eles compreenderam que a cultura é um instrumento de transformação social.

DISLALIAS MÚLTIPLAS

2009-06-30T19:26:00.000-07:00

Tenho um aluno de doze anos que foi encaminhado para

avaliação psicopedagógica, com fim de elucidação diagnóstica por apresentar dificuldades de aprendizagem. A mãe afirma que tinha um diagnóstico anterior de dislexia que se extraviou.
No entanto, a psicopedagoga e fonoaudióloga concluiu que se trata de um menino com habilidades de aprendizagem severamente comprometidas, com dislalias múltiplas, disartria e rinolalia.
Acontece que, a mãe do menino não está aceitando este diagnóstico. Ela queria que a psicopedagoga e foaudióloga diagnosticasse dislexia. A não aceitação desse resultado por parte da família está prejudicando ainda mais o desenvolvimento deste aluno. Além da manutenção deste aluno no sistema de inclusão no ensino regular, ele deveria fazer um acompanhamento neurológico, terapia fonoaudiológica intensa, alfabetização com professora especializada em processos fonéticos, atividades que estimulem seu crescimento: aulas especializadas, judô, natação...
Já conversei com a mãe, ela prometeu de encaminhar este menino ao atendimento especializado, mas nada foi feito até agora.
Sinto-me com as mãos amarradas. Tem momentos que ele está triste e chora muito parece que está sentindo uma profunda solidão.
Este aluno está ciente das suas dificuldades e se sente desconfortável na turma. Ele se curva na cadeira ou se deita sobre a mesa para se igualar na estatura com os demais colegas do grupo. É um aluno com limitações que justificam a necessidade de apoio complementar. Eu como professora não posso fazer o trabalho de fonodiologa e nem de psicóloga. Faço o que posso na parte didática e afetiva. Não vou desistir enquanto este menino não tiver garantido atendimento especializado.

Dislalia- Dificuldade da pronunciação das palavras devida a afecção orgânica (lesão, malformação) ou a perturbação funcional dos órgãos da fonação: língua, lábios, abóbada palatina, dentes, laringe.
Disartria- É um distúrbio neurológico caracterizado pela incapacidade de articular as palavras de maneira correta e, entre as principais causas, estão as lesões nos nervos centrais.
Rinolalia- Distúrbio da fonação, devido a uma alteração da ressonância das fossas nasais.

OS PAIS É QUE DEVEM EDUCAR SEUS FILHOS

2009-06-28T16:16:00.000-07:00

O homem é a única criatura que precisa ser educada. A disciplina é o que impede ao homem de desviar-se do seu destino, de desviar-se da humanidade. Podemos afirmar que é na primeira infância que ocorre a formação do caráter da criança, por isso, é tão importante que hábitos, atitudes, limites e valores sejam bem trabalhados em casa e na escola pelos professores. Os pais é que devem educar seus filhos. A escola é uma colaboradora dessa educação. O tempo que os pais passam com seus filhos está significativamente reduzido. Cada vez mais os pais cumprem jornadas maiores de trabalho e ainda muitas vezes levam trabalho para casa. Esse é o dia-a-dia de muitos casais, que delegam a educação dos filhos a creches e escolas, a parentes próximos. Nesse jogo a criança é sempre a vítima. Professores esforçados, com turmas de 20, 30 ou mais alunos, em contato com as crianças por três ou quatro horas diárias somente, durante alguns dias na semana são esquecidos pelos pais e, idealistas assumem uma responsabilidade que seus ombros, por mais generosos que sejam não tem condições de suportar.
A educação envolve três aspectos: a personalidade, o caráter, e as informações e conhecimentos necessários à sobrevivência.
As bases que desenvolvem o caráter da criança correspondem aos pais, cabendo à escola o papel de orientadora e reforçadora da educação familiar, que deve ensinar os modelos de convivência e exemplificar a verdade, a alegria, a paz, a tolerância, a justiça.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

2009-06-18T06:56:00.000-07:00

Os trabalhos em grupo do PA nos possibilitam a realização de uma atividade em comum, em situação de interdependência, e que envolve vários aspectos, como a divisão de tarefas, o respeito à opinião dos outros, a tolerância e a cooperação, além de desenvolver a disciplina.
Ciente, da importância dos projetos de aprendizagem resolvi desafiar os meus alunos da 4ª série para desenvolverem projetos em sala de aula conforme seus interesses. Foi uma experiência positiva. Até os pais dos alunos ficaram surpresos com a capacidade dos seus filhos e com o resultado dos projetos de aprendizagem.
Os alunos formularam as perguntas, formaram os grupos conforme os interesses registraram as dúvidas e as certezas, buscaram informações na biblioteca, na internet e até entrevistaram algumas pessoas. Depois que o projeto estava impresso eles se organizaram para a apresentação do mesmo. Fizeram cartazes, trouxeram fotos sobre o assunto pesquisado e explicaram tudo. Depois que todos os grupos haviam apresentado realizamos a avaliação individual e coletiva.
Este primeiro projeto foi desenvolvido durante o horário de aula, eu os acompanhei bem de perto em cada etapa. No próximo projeto os alunos deverão buscar informações também no turno inverso para desenvolver a autonomia e a responsabilidade.
Os projetos de aprendizagem proporcionam aos alunos o diálogo, a ampliação de mundo deles, a interação entre todos, além de estimular a expressão oral. O Trabalho em grupo ainda favorece a troca de vivências entre os mais e os menos experientes, assim como possibilita a valorização dos talentos individuais do grupo.
Cabe ao professor observar se cada aluno tem a oportunidade de realizar suas próprias tarefas e garantir que cada um deles se expresse e seja ouvido pelos outros, assim como saiba ouvir. O diálogo deve se pautar pelo respeito às diferenças, e o trabalho pela cooperação. Por isso, o papel do professor é fundamental. Ele deve estar atento a todos os aspectos que envolvem a atividade em grupo, para que resulte em aprendizagem e contribua para a ampliação do repertório dos aluno

DESENVOLVIMENTO MORAL

2009-06-14T09:36:00.001-07:00

As leituras dos textos: Significações de Violência na Escola: equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança? de Jaqueline Santos Picetti e As relações interpessoais e o desenvolvimento da moralidade: reflexões sobre as práticas escolares de Liseane Silveira Camargo deixam bem claro que o desenvolvimento moral é algo complexo de promover, já que envolve cognição e afetividade. Os grupos com os quais a criança tem contato interferem de forma significante em seus valores morais. Desde o nascimento, através da família, a criança conhece alguns parâmetros sociais e, mais tarde, a escola e novos grupos darão seguimento a este processo. O importante é conhecer a forma como os parâmetros são apresentados e exigidos da criança e o quanto é oportunizado argumentar sobre eles.
Na família, na escola ou em qualquer organização social são apresentadas regras, direitos e deveres para o bom funcionamento dos grupos.
O desenvolvimento está presente nas nossas atividades escolares porque faz parte das relações entre as pessoas e na forma como elas estabelecem o respeito entre si.
Piaget (1987) explica a aprendizagem através de dois processos: assimilação (interpretação de uma informação nova) e acomodação (reconhecimento de uma informação, através daquela já construída, reelaborando-a). Tais processos permitem a equilibração. A busca pela equilibração está presente durante toda a vida. O pensamento evolui através destes movimentos de adaptação ao meio com a pretensão de atingir um pensamento formal e socializado e, no que diz respeito ao desenvolvimento moral, até se tornar autônomo.
Nossa escola trabalha a autonomia dos alunos, começando pela Educação Infantil ao Ensino Médio. Essa forma de educar dá mais trabalho, exige muito diálogo, seguidamente os pais são chamados para ajudar a resolver os problemas, mas quando os alunos tomam consciência dos seus deveres eles passam a cooperar espontaneamente.
Na minha turma as regras são estabelecidas numa roda de conversa com os alunos. Nesse momento deve haver o diálogo e muita reflexão. Eles precisam entender o significado das regras e o contexto nos quais estão inseridos. Essas relações de cooperação necessitam de comprometimento de todos os envolvidos.
Por isso, é importante ter muita cautela ao estabelecer regras com as crianças. Nem tudo que elas fazem de “errado” é por maldade, elas ainda são egocêntricas. Enquanto a criança não dissocia seu eu das sugestões do mundo físico e do mundo social, não pode cooperar, porque, para tanto, é preciso estar consciente de seu eu e situá-lo em relação ao pensamento comum.
Diversas vezes queremos passar conteúdos, no entanto, são esses os momentos de grande aprendizagem. Dialogar com os alunos e ouvi-los, resolvendo pequenos conflitos que aparecem no dia-a-dia é muito importante para o desenvolvimento moral.

MÉTODO CLÍNICO DE PIAGET

2009-05-31T18:28:00.000-07:00

Eu e a colega Adriana realizamos a aplicação da prova, A CONSERVAÇÃO DOS LÍQUIDOS (QUANTIDADES CONTÍNUAS). A aluna nos surpreendeu com sua tranqüilidade e satisfação por estar fazendo uma atividade com as professoras. A menina encarou com seriedade o trabalho desenvolvido e o fez com naturalidade. Através das respostas dadas às questões da prova, concluímos que a “Paula” encontra-se no estádio das operações concretas, onde percebeu logo a diferença dos copos, planejou suas ações, utilizou o pensamento lógico, compreendendo que a quantidade dos líquidos não foram alteradas mediante os transvasamentos.
Ao final da atividade, questionamos a menina sobre o que achou de fazer este trabalho, então percebemos mais uma vez maturidade de sua parte, pois esta não encarou como uma simples brincadeira, mas sim como um trabalho sério de pesquisa das professoras.
A professora Adriana, por sua vez, explorou bem as questões abordadas e ainda contra-argumentou, onde a menina permaneceu firme nas suas posições.
Eu Rosilaine, enquanto observadora, procurei estar atenta às respostas dadas pela aluna, buscando sempre algo preciso para me orientar.
Ao realizarmos as experiências com as crianças, procuramos seguir determinados passos, tendo objetivos a serem alcançados, no sentido de compreender como as crianças percebem determinados fenômenos e quais são suas teorias a respeito. A partir destes estudos é possível refletir sobre como se processa a aprendizagem e o que se pode propor para tal. Conhecer o desenvolvimento da inteligência na criança é primordial, no sentido de propor ações de acordo com suas possibilidades, de forma a desafiá-la - desequilibrá-la - para que busque a significação e possa reequilibrar, outra vez - a assimilação e a acomodação.

QUE AUSCHIWITZ NUNCA MAIS SE REPITA

2009-05-29T19:10:00.000-07:00

Surpreendi-me ao ler o texto do Theodor Wiesengrund Adorno (1901-1969), filósofo, sociólogo e musicólogo. Nasceu na Alemanha na cidade de Frankfurt, onde se destacou como membro da famosa Escola de Frankfurt. Devido à perseguição aos judeus viveu exilado por alguns anos. Suas idéias tomam a própria sociedade como objeto e consideram a produção cultural em sintonia com a ordem social em vigor.
Quando ele fala de educação após Auschiwitz, ressalta que é na primeira infância que ocorre a formação do caráter da criança, por isso, é tão importante que hábitos, atitudes, limites e valores sejam bem trabalhados em casa e na escola pelos professores. Temos a responsabilidade de mudar a realidade. A educação é a arma mais poderosa que podemos usar para mudar o mundo. Estamos trabalhando com crianças adolescentes que ouvem nossas palavras e se espelham em nossas atitudes.
Na sociedade em que vivemos o mais importante é o ter e não o ser. As tecnologias estão substituindo o tempo que os pais deveriam permanecer com seus filhos. Somos seres humanos, precisamos ser tocados, ouvidos e amados. Se os pais em casa não abraçam seus filhos, nós devemos fazer isso na escola para evitar que futuramente tenhamos pessoas que não suportam a própria frieza, mas também não podem modificá-la.
Através da educação podemos tornar as pessoas mais sentimentais, capazes de amar o seu semelhante. Precisamos alertar e fazer desabrochar o amor que ainda existe nos seres humanos antes que o cortem pela raiz. Sendo assim, alcançaremos a meta: que Auschiwitz nunca, nunca mais se repita.
O texto de Adorno é um alerta para a sociedade e para nós educadores. É preciso refletir sobre o tipo de ser humano que nosso sistema social está gerando e formando. Somente a reflexão crítica e filosófica pode impedir que as pessoas cheguem a ponto de repetir atrocidades, que sejam devotas e se submetam as ideologias de intolerância de qualquer ordem.

INCLUSÃO SOCIAL

2009-05-24T16:16:00.001-07:00

Nesta última semanas li muito sobre a inclusão e o que mais me chamou atenção é que os estudantes que tem colegas com alguma dificuldade de aprendizagem (inclusão), são mais bem preparados para a vida adulta, pois:
► desde cedo assimilam que as pessoas, as famílias e os espaços sociais são homogêneos e que as diferenças são enriquecedoras para o ser humano;
► adquirem grande senso de responsabilidade e melhoram o rendimento escolar;
► têm acesso a uma gama bem mais ampla de papéis sociais;
► perdem o medo e o preconceito em relação ao diferente, desenvolvem a cooperação e a tolerância.
Eu, sinceramente ainda me sinto despreparada e insegura para trabalhar com alunos de inclusão. Mesmo assim, acredito que como professora estou no caminho certo, desenvolvendo investigações na prática educacional, realizando estudo de caso, não me limitando apenas em saber se é um aluno de inclusão. Estou contribuindo para a transformação da realidade, buscando melhorar as aulas para os meus alunos.
A transformação da nossa prática educacional, com certeza contribui para uma melhora em processo educativo, alterando a concepção de professores como transmissores de conhecimentos, vivenciando a situação de ser um investigador ativo-crítico do seu trabalho, como disse Paulo Freire “O professor antes de tudo deve ser também político, para desenvolver a ação social que lhe é atribuída”.

O CLUBE DO IMPERADOR

2009-05-12T18:14:00.001-07:00

Este filme mostra a importância do professor na vida do aluno. Sabemos que não é fácil exercer esta profissão e acima de tudo devemos ser exemplos de honestidade, sinceridade, humildade, confiança e ética em todos os lugares, até mesmo fora da escola.

William Hundert (Kevin Kline) é um professor da St. Benedict's, uma escola preparatória para rapazes muito exclusiva que recebe como alunos a nata da sociedade americana. Lá Hundert dá lições de moral para serem aprendidas, através do estudo de filósofos gregos e romanos. Hundert está apaixonado por falar para os seus alunos que "o caráter de um homem é o seu destino" e se esforça para impressioná-los sobre a importância de uma atitude correta. Repentinamente algo perturba esta rotina com a chegada de Sedgewick Bell (Emile Hirsch), o filho de um influente senador. Sedgewick entra em choque com as posições de Hundert, que questiona a importância daquilo que é ensinado. Mas, apesar desta rebeldia, Hundert considera Sedgewick bem inteligente e acha que pode colocá-lo no caminho certo, chegando mesmo a colocá-lo na final do Senhor Julio Cesar, um concurso sobre Roma Antiga. Mas Sedgewick trai esta confiança arrumando um jeito de trapacear.

A decisão do professor em desmascarar o aluno pilantra foi totalmente correta. Mais do que isso, ele usou uma tática bem articulada, sem que ninguém percebesse, a ação de corromper o concurso teve um desfecho desfavorável a quem a executava. Assim, concluiu-se, ao menos naquele momento, que de nada adianta burlar as regras para favorecimento próprio ou de terceiros.

“É impossível entrar no mesmo rio duas vezes. No fluir do tempo, uma oportunidade perdida está perdida para sempre.”

Muitos são os alunos que passam em nossas escolas. Mas talvez seja poucos os que deixam a semente plantada germinar, crescer e dar flores e frutos. A grande maioria termina seus estudos de uma forma neutra, e o pensamento crítico desses alunos é escasso. São poucos os que buscam de forma dinâmica o entrosamento à sociedade. Aliás, essa mesma sociedade os enxerga como uma geração dos jogos eletrônicos, os reconhece como e geração do Orkut e do MSN.

Reconhecer seus erros e fracassos faz do professor um ser eterno. O valor de uma vida não é definido por um único fracasso ou um sucesso solitário. Por mais que tropecemos, o fardo de um professor é sempre esperar que o aprendizado possa mudar o caráter de um aluno e assim mudar o destino de um homem.

“Um grande professor tem pouco a registrar. Sua vida se prolonga em outras vidas. Esses homens são os pilares de nossas escolas, mais essenciais que seus tijolos ou vigas. E continuarão a ser centelhas e revelações em nossas vidas.”

OLHARES SOBRE O RACISMO

2009-05-10T06:59:00.001-07:00

Construir a vida é fazer parte da história da humanidade. Somos e carregamos a história de múltiplos personagens que atuam em nossa trajetória de vida. Uma atuação às vezes tímida, discriminada, porém sentida de forma intensa enquanto ser humano. Não podemos silenciar nossa própria história, nossa própria vida. Devemos ter um olhar sobre os afro-descendentes, negros e negras principalmente, o mais próximo da nossa capacidade de lançar um olhar múltiplo para poder enxergar de forma complexa as cenas cotidianas, vividas, sentidas em nossas escolas e ás vezes não compreendidas.
Quando entrevistei alunas negras elas contaram que na escola não tiveram problemas com racismo, mas nas lojas, na rua e até na família do esposo que é branco elas são muitas vezes descriminadas. Uma delas até disse: “É bem sofrido ser negra.”
O negro faz parte de uma história de lutas e as lutas históricas fazem parte do ser negro. O Combate à discriminação e ao preconceito deve ser uma luta constante na busca pela eliminação da discriminação no emprego; pela promoção da igualdade de direito e da igualdade de oportunidade para negros e negras e afro-descendentes; pela implementação da justa distribuição de renda e pelo investimento nos projetos de educação profissional entre outras. Luta pela sobrevivência e pelos direitos humanos na sua forma mais simples e universal: a da vida em sua totalidade.

PLANEJAMENTO

2009-05-10T06:54:00.001-07:00

No sábado, dia 08 de maio, nos reunimos na escola para uma importante reunião pedagógica. Entre os diversos assuntos abordados estava o do planejamento.
O grande desafio do educador é mudar a mentalidade de que planejar não é preencher formulários.
Planejar é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, percebendo as reais necessidades da sociedade.
Como professora preciso resignificar o meu trabalho a cada dia, buscando diversas formas de conhecimento.
Na interdisciplina de Seminário Integrador percebemos o quanto é importante planejar. Eu só vou conseguir desenvolver um Projeto de Aprendizagem se eu tiver interesse pelo assunto, se ele estiver próximo da minha realidade. Sendo assim, preciso refletir sobre este assunto, buscar novas informações e comprometer-me com a transformação que á a função da educação.
E como diz Danilo Gandim:
“Não somos pescadores domingueiros, esperando o peixe. Somos agricultores, esperando a colheita, porque queremos muito, porque conhecemos a semente, a terra, os ventos, as chuvas, porque avaliamos as circunstâncias e porque trabalhamos seriamente.”

DISLEXIA

2009-04-30T18:02:00.000-07:00

Tenho um aluno disléxico e por isso, nesta semana li vários artigos e assisti vídeos sobre dislexia. Fiquei surpresa ao descobrir que muitos alunos são disléxicos e passam despercebidos em nossas escolas. Muitas vezes, crianças inteligentíssimas, mas que sofrem de dislexia, aparentam ser péssimos alunos; muitas dessas crianças se envergonham de suas dificuldades, abandonam a escola e se isolam de amigos e familiares. Muitos pais por falta de conhecimento, se envergonham de ter um filho disléxico e evitam tratar do problema. Isso é lamentável, pois crianças disléxicas que recebem tratamento apropriado podem não apenas superar essa dificuldade, mas até utilizá-la como benefício para se sobressair pessoal e profissionalmente.
A partir destas leituras descobri que é necessário dedicar muita atenção para que a dislexia seja superada. Sendo assim, preciso ser paciente com meu aluno disléxico, não deixar que ele sofra de baixa auto-estima. Devo incentivá-lo a buscar novas atividades, tais como esportes ou música e sempre recompensá-lo quando ele progredir em seus estudos.

QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO

2009-04-20T11:22:00.000-07:00

A construção do mosaico étnico-racial em sala de aula possibilitou aos alunos um novo modo de ver o universo, a vida e o mundo das relações sociais.
Os alunos foram desafiados a pesquisar sobre seus ancestrais para que pudessem entender melhor a si e aos outros. A identidade assumida positivamente é fundamental para a auto-estima da pessoa. Muitos deles ficaram surpresos ao descobrir que tinham características físicas de índios, negros, caboclos, alemães...
Como educadora, aproveitei a oportunidade e fiz uma reflexão sobre as minhas práticas em sala de aula, e os alunos mostraram com este trabalho, que o conhecimento é uma construção espontânea.
Segundo Piaget, o aluno é um sujeito cultural ativo cuja ação tem dupla dimensão: assimiladora e acomodadora. Pela assimilação ele produz transformações no mundo objetivo. Na dimensão acomodadora produz transformações em si mesmo, no mundo subjetivo.
No relatório escrito dos alunos sobre a atividade étnica-racial percebi bem claro a assimilação e a acomodação, pois eles escreveram o seguinte:
“Eu aprendi que existem várias raças, mas somos seres humanos iguais aos outros. Não podemos ofender as outras pessoas, pois podemos estar ofendendo a nós mesmos”.
“Somos todos iguais, não importa a raça. Devemos respeitar as pessoas, pois elas fazem parte da nossa vida”.

TECNOLOGIAS

2009-04-11T17:39:00.000-07:00

A criação de um novo pbwiki para a interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais foi um desfio para min. Parecia impossível criá-lo, as orientações do tutorial não foram suficientes para completar a atividade. Resolvi então, usar o tradutor do google, já que o programa pbwiki é em inglês. Foi na aula presencial que fiquei sabendo do tradutor virtual.
Persisti, lutei e consegui criar um novo pbwiki. Que alegria! Neste momento, lembrei dos meus alunos e das suas dificuldades. Da mesma forma, é preciso persistir e acreditar na capacidade de aprendizagem de cada um deles sem desistir para alegrar-me posteriormente com eles.

EU E OS OUTROS

2009-03-31T17:24:00.001-07:00

Sou a Rosilaine, tenho olhar firme, rosto arredondado, cabelo castanho e ondulado. Pareço-me muito com minha mãe e descobri que minha bisavó era cabocla. Daí o nosso cabelo quase encaracolado e arrepiado. Alguns traços da face lembram os ancestrais paternos que eram poloneses.
A atividade da interdisciplina de Questões Étnicas Raciais na Educação: Sociologia e História possibilitaram-me uma aproximação maior com minha mãe. Procurei-a para realizar essa tarefa, e na busca da ancestralidade rimos muito e eu acabei descobrindo que sou descendente de caboclo.
É importante saber quem somos, quem foram nossos antepassados e analisar nossa identidade para que possamos nos aceitar do jeito que somos.

TEORIA DO CONHECIMENTO

2009-03-31T17:05:00.000-07:00

É através do sócio-interacionismo que o ser humano constrói seu conhecimento. Cada indivíduo tem um história de conhecimento já percorrida que é preciso ser levado em consideração antes de aprender ou ensinar qualquer coisa.
As interdisciplinas de filosofia e psicologia estão interligadas. Ambas procuram despertar a criticidade do indivíduo pensante.
Nós, educadoras e educadores, devemos desenvolver nos nossos alunos a criticidade para que eles possam refletir, concordar, discordar, e tomar decisões a partir de seus questionamentos e reflexões.
A proposta pedagógica relacional é a ideal. Eu sei que vou sofrer perturbações mais ou menos profundas, com a assimilação de conteúdos novos. Preciso mudar o que ainda existe de tradicional nas minhas aulas e as respostas que vou encontrando possibilitarão um novo mundo de criações.

HISTÓRIA, DEFICIÊNCIA E EDUCAÇÃO ESPECIAL

2009-03-31T17:02:00.001-07:00

A leitura do texto de Arlete A Aparecida Bertolo Miranda mostra nitidamente que no Brasil a inclusão escolar progrediu lentamente enquanto que nos paises europeus e norte-americanos era implantada a fase da institucionalização, no nosso país, não existia nenhum interesse pela educação das pessoas com necessidades especiais.
Nasci no ano de 1979 e por isso não conhecia a história da deficiência e da Educação Especial. Fiquei chocada quando li que essas pessoas eram consideradas idiotas, loucos, imbecis... e, os considerados ‘normais’ continuavam negligentes.
O processo de inclusão anda lentamente mesmo. Já faz anos que as questões teóricas do processo de inclusão tem sido amplamente discutidas. No entanto, este ano a nossa escola resolveu facilitar o acesso aos deficientes físicos, com rampas apropriadas.
Como vamos acolher as pessoas com necessidades especiais nas salas de aula se elas nem conseguem entrar nas escolas?

REFLEXÃO E EXPECTATIVAS

2009-03-22T17:58:00.000-07:00

O segundo semestre de 2008 foi marcado por várias conquistas. A mais importante delas foi a organização do tempo. Consigo fazer farias tarefas num só dia, de forma organizada. Consegui melhorar os meus conceitos e ampliei meus conhecimentos sobre Organização e Gestão da Educação, psicologia, tecnologia, PPP, Regimento Escolar, desafios na relação professor aluno, a descentralização do poder, e a importância da participação da comunidade na construção da escola democrática.
Em 2009, quero ampliar ainda mais meus conhecimentos tecnológicos, bem como nas demais interdisciplinas. Acredito que, a interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais vai nos proporcionar um novo olhar e ações concretas sobre a inclusão escolar. Com certeza, será um ano de muitas leituras, reflexões, desafios e muito aprendizado. É preciso ter coragem para vencer e humildade para viver! Eu preciso de ti!

A PERSPECTIVA MARXISTA DE EDUCAÇÃO. MARX E MÉSZÁROS

2008-12-06T05:42:00.000-08:00

Marx acreditava que a educação era parte da superestrutura de controle usada pelas classes dominantes. Por isso, ao aceitar as idéias passadas pela escola à classe dos trabalhadores (que Marx denominava classe proletária) cria uma falsa consciência, que a impede de perceber os interesses de sua classe. Assim, Marx concebia uma educação socializada e igualitária a todos os cidadãos.
Marx não via com bons olhos uma educação oferecida pelo Estado-Nação burguês, capitalista, basicamente por desacreditar no currículo que ela traria e na forma como seria ensinado. Mesmo que tenha defendido a educação compulsória em 1869, Marx opunha-se a qualquer currículo baseado em distinções de classe. Defendia a educação técnica e industrial, mas não um vocacionalismo estreito, essas idéias tiveram um impacto posterior na educação, especialmente no que diz respeito à educação tecnológica.

O marxismo fornece uma visão da transformação social e promove uma visão da ação humana determinada a levar adiante essa transformação. Ela retrata um mundo onde as coisas não são fixas e luta por mudança. Por essas características, o marxismo, muitas vezes, tem um apelo àqueles que se vêem como oprimidos. Além disso, enfatiza um ideal de poder social para as classes menos favorecidas, dessa forma, têm um forte elo para aqueles que vivem sob regimes ou em circunstâncias que demonstram pouca preocupação com a classe mais pobre.
Já István Mészáros, era considerado por muitos como um marxista obstinado. Para ele, passar da defensiva à ofensiva é uma exigência do tempo em que vivemos, pois a única alternativa à barbárie é o socialismo. Mészáros domina filosofia, economia política e teoria social como poucos. Seus textos dialogam criticamente com os principais pensadores deste século e navegam dos clássicos aos contemporâneos, sempre com rigor e criatividade. Sua obra enfrenta com determinação os desafios e as dificuldades para a superação da vida regulada pelo capital, em direção a uma existência humana verdadeira e fundada na igualdade substantiva.

Antigamente, a educação existia principalmente para a sobrevivência. As crianças aprendiam as habilidades necessárias para viver. Gradualmente, entretanto, as pessoas passaram a usar a educação para uma grande variedade de funções. Hoje em dia, a educação ainda pode ser usada para sobrevivência, mas também ajuda proporcionar um melhor uso do tempo dando maior refinamento à vida social e cultural. O homem depende da educação e ela está presente no seu cotidiano. Porém, existem diferentes concepções de educação e diferentes modelos. Sua prática vai além da escola e abrange desde sociedades primitivas até as sociedades mais desenvolvidas e industrializadas. A educação varia conforme o lugar; no campo, na cidade, na periferia ou conforme a religião e o interesse de cada indivíduo. Existem apenas alguns pontos em comum numa determinada comunidade ou grupo, conforme suas necessidades e costumes. Para que haja educação é necessário que tenham adultos, jovens, adolescentes e crianças, pois existe a influência de uma geração a outra.

A sociedade é que impõe o sistema de educação sobre os indivíduos conforme a sua época. Nem os pais conseguem educar seus filhos como gostariam. É isso que percebemos hoje. Muitos deles gostariam de manter os seus filhos longe das tecnologias, mas isso é impossível e assim acabam cedendo e educando conforme o padrão social para que não sofram futuramente. A sociedade institui em nós a idéia e o sentimento da lei, da disciplina interna ou externa. Estamos correndo atrás dos padrões sociais e nos esforçando para que possamos como seres humanos oferecer o que há de melhor em nós.

As mudanças vão acontecendo lentamente e nós podemos modificar o meio no qual vivemos usando melhor o nosso tempo, lutando por uma sociedade mais humana e igualitária. O ser humano precisa ser respeitado em sua totalidade, em suas potencialidades no seu modo de expressão e de pensar, pois carrega consigo conhecimentos e vivências que podem ser partilhados com seus semelhantes.

REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE A NOSSA PROFISSÃO

2008-12-06T05:39:00.000-08:00

A maioria dos professores continua indignada com o seu salário. Nossa remuneração é baixa e consequentemente não temos acesso a bens culturais, como visitas a museus, teatro, exposições, concertos musicais e assinatura de jornais e revistas. Os professores da rede municipal têm maiores salários e mais formação continuada do que os da Rede Pública Estadual de Ensino. Atualmente no Brasil existe uma diversidade de condições de trabalho, profissionais salariais devido às disparidades regionais, que refletem as desigualdades econômicas presentes no país.

Os professores da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental trabalham com uma única turma de alunos desenvolvendo todos os conteúdos do programa. Seria muito importante se tivéssemos professores de educação física música, danças, teatro etc... para melhorar a qualidade do ensino. Na educação infantil já houve alguns progressos, além dos cuidados ela é vista como um espaço de grandes aprendizagens.

A descentralização educacional trouxe consigo a padronização nos processos escolares. Livros iguais para todas as escolas, provas de avaliação interna e externa. Além disso, passaram a exigir a elaboração do Projeto Político Pedagógico. O nosso trabalho aumentou muito, é preciso trabalhar em grupos ser flexível, mais responsável e envolver a comunidade. Particularmente acredito que quanto mais a comunidade se envolve participa nas decisões da escola, maior será o desempenho dos nossos alunos, consequentemente teremos maior qualidade na educação e os pais tornam-se parceiros até nas nossas lutas por melhores salários.

Os salários baixos são conseqüências da baixa qualidade na educação. Cada vez mais nos exige mais cursos, atualizações e acompanhamento das tecnologias. Todos trabalham muito para sustentar suas famílias. Assim na maioria das vezes os professores não conseguem preparar uma aula com qualidade. Quando chegam a casa ainda executam o trabalho doméstico e o cuidam dos filhos. Existem ainda diferenciados salários para quem atua nas séries iniciais e finais do Ensino Fundamental sendo que ambos tem a mesma formação em nível superior. Será que as sérias iniciais são tão inferiores às séries finais? È lamentável, mas atualmente esta é a realidade dos profissionais da educação.

Ao longo do tempo os sindicatos foram perdendo força é como se eles tivessem, na atualidade, o duplo desafio de defender a si mesmos como instituição, e aos trabalhadores como categoria. Existe um grande número de associados, mas poucos se engajam na luta. Foi o que aconteceu nesta última greve há poucos dias, aqui em nosso Estado. Vale a pena lembra que o sindicato teve muitas lutas e muitas foram as suas conquistas.

Às vezes dá vontade de desistir, então me lembro que: De todas as artes, a mais bela é educar e dessa forma eu sei que estou fazendo algo para melhorar a sociedade. É muito gratificante ver os alunos crescidos e lembrarem da gente.

A SOCIEDADE E A EDUCAÇÃO

2008-12-01T03:59:00.000-08:00

A palavra educação tem sentido amplo, é difícil encontrar uma definição para esta palavra. Ela varia com o tempo e o meio no qual está inserido, não existe uma educação igualitária. “Nas cidades gregas e latinas, a educação conduzia o indivíduo a subordinar-se cegamente à coletividade, a tornar-se uma coisa da sociedade. Hoje, esforça-se em fazer dele personalidade autônoma. Em Atenas, procurava-se formar espíritos delicados, prudentes, sutis, embebidos da graça e harmonia, capazes de gozar o belo e os prazeres da pura especulação; em Roma, desejava-se especialmente que as crianças se tornassem homens de ação, apaixonados pela glória militar, indiferentes no que tocasse às letras e às artes. Na Idade Média, a educação era cristã, antes de tudo; na Renasça toma caráter mais leigo, mais literário; nos dias de hoje a ciência tende a ocupar o lugar que a arte outrora preenchia. Dir-se-á que isso não representa o ideal, ou que, se a educação tem variado, tem sido pelo desconhecimento do que deveria ser.”
Atualmente a educação varia conforme o lugar; no campo, na cidade, na periferia ou conforme a religião e o interesse de cada indivíduo. Existem apenas alguns pontos em comum numa determinada comunidade ou grupo, conforme suas necessidades e costumes. Para que haja educação é necessário que tenham adultos, jovens, adolescentes e crianças, pois existe a influência de uma geração a outra. Os mais velhos tem a responsabilidade de preparar os mais novos para a vida social e desenvolver neles certo número de estados físicos e, intelectuais e morais reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial que a criança particularmente se distingue, assim, a educação tem por finalidade construir o social.
A sociedade é que impõe o sistema de educação sobre os indivíduos conforme a sua época. Nem os pais conseguem educar seus filhos como gostariam. É isso que percebemos hoje. Muitos deles gostariam de manter os seus filhos longe das tecnologias, mas isso é impossível e assim acabam cedendo e educando conforme o padrão social para que não sofram futuramente. A sociedade institui em nós a idéia e o sentimento da lei, da disciplina interna ou externa. Estamos correndo atrás dos padrões sociais e nos esforçando para que possamos como seres humanos oferecer o que há de melhor em nós. E somos seres humanos porque vivemos em sociedade.
Somos o que somos graças à linguagem e a busca incessante do conhecimento. De gerações em gerações fomos herdando e aprimorando conhecimentos. A sabedoria humana se acumula e por isso, nos elevamos aos animais.
Estamos inseridos na sociedade e seguimos os padrões sociais, mas só conseguiremos melhorar como indivíduos se nos esforçarmos e persistirmos.

EDUCAÇÃO NACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO

2008-12-01T03:37:00.000-08:00

A Lei 9.394/96, ao contrário da anterior, surge num contexto de país redemocratizado, após 8 anos de exaustivos debates por parte da sociedade civil organiza da e do Congresso Nacional caracterizando-se pela FLEXIBILIDADE E INOVAÇÃO, com ênfase na dimensão participativa e democrática. Preocupa-se com a aprendizagem do aluno orientada por concepções pedagógicas avançadas e não com o ensino ou questões técnico pedagógica como a anterior. Para que isso fosse possível houve a descentralização do poder, que é a transferência de responsabilidade e atribuições desse governo para as esferas federal, estadual e municipal, sendo que o estado e o município têm maiores responsabilidades com a educação. A sociedade civil também passou a ter maior autonomia na participação e fiscalização das políticas públicas.
Conforme a Lei:

Art. 9 - A União incumbir-se-á de:
III - Prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário da escolaridade obrigatória, exercendo função redistributiva e supletiva;

IV - estabelecer, em colaboração, com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.

Art. 10 - Os Estados incumbir-se-ão de:
II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros dissolúveis em cada uma das esferas do Poder Público;
III - elaborar e executar políticas e planos educacionais em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as de seus Municípios.

Art. 11 - Os Municípios incumbir-se-ão de:
I – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados:
Parágrafo Único – Os Municípios poderão optar, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.

A educação escolar no Brasil está estruturada em: Educação Básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e educação superior.

A Educação Infantil, conforme a LDB, art. 29 e 30, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. A Educação Infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 anos de idade; pré-escolas, para crianças de 4 a 6 anos de idade.
O Ensino Fundamental é uma das etapas da educação básica do Brasil. Tem duração de 9 anos, sendo de matrícula obrigatória para todas as crianças entre 6 e 14 anos de idade. Essa obrigatoriedade é uma responsabilidade conjunta dos pais ou responsáveis, pela matrícula; do Estado, pela garantia de vagas nas escolas públicas e da sociedade, por fazer valer esta obrigatoriedade.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, 9394\96, estabeleceu como sendo dever do Estado, a progressiva extensão da obrigatoriedade do Ensino Médio que é a etapa final da Educação Básica e que, conforme o art 35. tem um caráter de formação básica: consolidação e aprofundamento de conhecimentos já adquiridos, formação básica para o trabalho e a cidadania, aprimoramento do educando como pessoa humana e compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos. A educação profissional, segundo o art. 40, será feita em cursos específicos, articulados ou não com o ensino regular, também as instituições de ensino superior mantidas pelo poder público estadual.
A Educação Superior, regida pelo governo federal visa uma especialização profissional. Portanto, o sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de educação superior criada e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.
A LDB (Lei de diretrizes e Bases da Educação) orienta-se por uma abordagem crítica e pretende: “A construção de um cidadão analítico, reflexivo, critico capaz de viver e conviver, desenvolver-se continuar aprendendo, participar, interagir, e ser feliz, num mundo em permanente transformação, evolução e conexão a um universo que se amplia e se redimensiona a cada momento. Um cidadão com potencial cognitivo ampliado, versátil, capaz de transmitir emocional e intelectualmente, pelos amplos e diversos caminhos da sociedade do conhecimento”.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM - AUTO-AVALIAÇÃO ROSILAINE

2008-12-01T03:16:00.000-08:00

Durante o desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem houve um crescimento significativo, individualmente e coletivamente no entendimento da proposta e na execução do mesmo. Durante esse tempo ocorreram diversas modificações. Sabíamos pouco sobre “Vulcões.” Através das pesquisas e da entrevista conseguimos ampliar nossos conhecimentos.
Aprendi que é possível trabalhar em grupo na construção de Projetos de Aprendizagem mesmo no Ensino a Distância. Dediquei-me ao projeto dentro das minhas possibilidades. No dia-a-dia estava sempre atenta buscando informações sobre os vulcões.
O mais significativo para mim foi a pesquisa de campo, que realizei com o Senhor Afonso no município de Morro Reuter. Conheci um lugar maravilhoso, adquiri novos conhecimentos e consequentemente tive que fazer uso das tecnologias para publicar os vídeos e as imagens. Eu tinha dificuldades no uso desses recursos e hoje sei que é fácil e prazeroso trabalhar com recorte, edição e publicação de vídeos e slides.
Acredito que nosso trabalho está bem organizado, com links no sidebar e o mais próximo da realidade possível. Fomos progredindo gradativamente no decorrer do projeto. Comunicamos-nos pelo MSN, e-mail, telefone, bilhetes e nas aulas presenciais. Sempre que surgia uma dúvida procuravamos saná-la logo. Também encontrávamos as professoras, tutoras e colegas on-line no MSN.
Foi um trabalho espontâneo e cooperativo, cada uma respeitou a disponibilidade da outra. Assim, todas buscaram e se dedicaram para que o projeto apresenta-se clareza, idéias bem organizadas e que o conteúdo fosse bem desenvolvido.
Particularmente não fui pontual nas minhas postagens, mas participei, tomei iniciativas interagi com as colegas, professoras e tutoras do Projeto de Aprendizagem. Meu tempo dedicado ao estudo é pouco e estou ciente de que poderia ter adquirido mais conhecimentos teóricos e tecnológicos. Gostei de realizar a pesquisa e se alguém me perguntar sobre os vulcões sei falar bastante sobre este assunto, pois agora tenho o embasamento. Os Projetos de Aprendizagem são muito importantes para a nossa formação pessoal e profissional. Encontramos informações na internet, nos livros e nas pesquisas de campo.
No nosso grupo fomos parceiras do começo ao fim e nos respeitamos muito. Estamos aqui para aprendermos e nos fortalecermos juntas.

FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO

2008-11-30T16:54:00.000-08:00

Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação

Instituído pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de dezembro de 2006, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb é um fundo de natureza contábil, regulamentado pela Medida Provisória nº 339, posteriormente convertida na Lei nº 11.494/2007. Sua implantação foi iniciada em 1º de janeiro de 2007, de forma gradual, com previsão de ser concluída em 2009, quando estará funcionando com todo o universo de alunos da educação básica pública presencial e os percentuais de receitas que o compõem terão alcançado o patamar de 20% de contribuição. O Fundeb substituiu o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério - Fundef, que só previa recursos para o ensino fundamental.
Os recursos do Fundo destinam-se a financiar a educação básica (creche, pré-escola, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos). Sua vigência é até 2020, atendendo, a partir do terceiro ano de funcionamento, 47 milhões de alunos. Para que isto ocorra, o aporte do governo federal ao Fundo, de R$ 2 bilhões em 2007, aumentará para R$ 3 bilhões em 2008, R$ 4,5 bilhões em 2009 e 10% do montante resultante da contribuição de estados e municípios a partir de 2010.

O artigo 60, parágrafo 5, DA CF é claro ao estabelecer que pelo menos 60% dos recursos do fundo destinam-se ao pagamento dos professores em efetivo exercício no magistério. Ivoti, atualmente, gasta 80% dos recursos com o pagamento dos professores e o restante, 20% é aplicado na compra de equipamentos e manutenção das escolas municipais.
O repasse dos recursos pelo governo federal ao município é realizado em dia e a fiscalização da prestação de contas apresentada pelo Conselho Municipal é realizada com rigor pelos representantes.
O maior problema que o conselho enfrenta é a falta de comprometimento dos membros, nem todos participam das reuniões mensais, dificultando o trabalho. Foi muito interessante pesquisar sobre o FUNDEB, pois trabalho em escola estadual e tinha pouco conhecimento sobre o financiamento da educação.

PESQUISA DE CAMPO

2008-11-30T16:25:00.000-08:00

No dia 1º de novembro de 2008 tive a oportunidade de conhecer Morro Reuter das alturas. Realizei uma pesquisa de campo sobre os Projetos de Aprendizagem, cujo tema do nosso grupo é Vulcões. O ápice do Morro da Embratel está a 675 m da estrada, parcialmente pavimentada. Lá do alto tem-se a vista panorâmica de várias cidades pertencentes ao Vale dos Sinos e à grande Porto Alegre. À noite o morro oferece um espetáculo fora do comum, um verdadeiro e impressionante Mar de Luzes. Supostamente a milhões de anos, neste local havia um vulcão. Não existe nenhuma comprovação científica.
O mais significativo foi à entrevista que realizei com o Sr. Afonso Sebastiane que é historiador. Com 78 anos, uma sabedoria invejável e muita disposição para viver ele proporcionaram-me uma aula de história e uma lição de vida. Estive pouco tempo em sua companhia e aprendi que “QUEM CAPRICHA VENCE NA VIDA!”

APRENDIZAGEM NA VIDA ADULTA

2008-10-19T05:47:00.000-07:00

Para Piaget, a inteligência depende da ação do sujeito sobre os objetos, numa espécie de diálogo entre estruturas internas e a realidade externa. Nas palavras do próprio cientista: “As estruturas operativas não resultam de aprendizagem nem de programa hereditário inato: assim não podem nascer senão de uma construção”.
Percebo claramente que eu, como aluna do PEAD, só estou aprendendo a lidar com as tecnologias porque eu quero e isso partiu de dentro de mim para encarar os novos desafios de lidar com as tecnologias. Aprendo depois que aplico o que estudei ou na tentativa do erro e do acerto. Temos o domínio do pensamento lógico e dedutivo, o que nos habilita à experimentação mental. Isso implica, entre outras coisas, relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre hipóteses. Mesmo assim, precisamos como as crianças de estímulos para procurar conhecimento.
Eu busco informações em livros, na internet no diálogo com as outras pessoas. Essa busca está relacionada com a teoria de que o meu desenvolvimento cognitivo se dá na relação com o meio, ou com outros sujeitos, embora ele seja único e individual. Como afirma Maturana: A educação é um “processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro” (MATURANA, 2001, p. 29).

CONCEPÇÕES E NORMAS DE CURRÍCULO E DE AVALIAÇÃO

2008-10-18T18:31:00.000-07:00

Trabalho em uma escola seriada, mas nós professoras do currículo avançamos e temos uma avaliação emancipatória e contínua levando em conta as diferenças individuais e os diferentes saberes de cada aluno. A cada trimestre os alunos se auto – avaliam, os pais avaliam a escola, o trabalho das professoras e o desempenho do se filho. As professoras fazem um parecer descritivo do aluno levando em conta o resultado de todas as atividades realizadas em sala de aula ou fora dela, orientados pelo professor, tanto individuais como grupais considerando a participação, a criatividade, a pontualidade e a execução das tarefas propostas num constante fazer e refazer diante das dificuldades ainda não vencidas, ou seja, os objetivos ainda não alcançados.
NO Regimento Escolar percebi que o currículo está incluído nos objetivos do Ensino Fundamental e os mesmos estão bem definidos contemplando uma ampla diversificação de estudos disponíveis, que estimulem a partir de uma base comum, a reconstrução do conhecimento e mobilizem o raciocínio, a experimentação, a solução de problemas e outras competências, oferecendo opções de acordo com as características de seus alunos e as demandas do meio social.

A PERSPECTIVA WEBERIANA DE EDUCAÇÃO

2008-09-29T12:15:00.000-07:00

Para Weber existem 3 tipos puros de dominação legitima: dominação legal, a dominação tradicional e a dominação carismática. A dominação legal é aquela que segue um estatuto. Seu tipo mais puro é a dominação burocrática. Tem como idéia básica que qualquer direito pode ser criado e modificado diante um estatuto sancionado corretamente quanto a forma. O quadro administrativo consiste de funcionários nomeados pelo senhor, e os subordinados são membros da associação. O funcionário deve ter formação profissional, sendo contratado, com pagamento fixo, graduado conforme a hierarquia do cargo e não do volume do trabalho, sua forma ideal de proceder é sem influência ou vínculo sentimental de espécie alguma. A base do funcionamento técnico é a disciplina do serviço.
Conforme Weber nos coloca, a dominação legal é essencialmente burocrática, corresponde a estrutura moderna do estado e do município, também de empresas capitalistas privadas ainda, numa associação com fins utilitários ou numa união de qualquer outra união de qualquer outra natureza que disponha de um quadro administrativo numeroso e hierarquicamente articulado. As formas de dominação burocráticas estão em ascensão em todas as partes.
A dominação tradicional é assim dominada em virtude da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhorias de há muito existentes. Segundo Weber, seu tipo mais puro é o da dominação patriarcal. O que ordena é o “senhor” e os que obedecem são os “súditos”. O quadro administrativo é formado por “servidores”.
A dominação carismática é a devoção afetiva à pessoa do senhor e a seus dotes sobrenaturais (carisma) e particularmente: a faculdades mágicas, revelações ou heroísmo, poder intelectual ou de oratória. Com devoção pessoal, Weber nos coloca que os tipos mais puros são a dominação do profeta, do herói guerreiro e do demagogo.
Quem manda é o líder, que é obedecido exclusivamente por suas qualidades excepcionais e quem obedece é o apóstolo. Quando é abandonado por Deus ou quando decai sua força heróica ou a fé dos que crêem em sua qualidades de líder então seu domínio também se torna caduco. O quadro administrativo é escolhido segundo carisma e vocação pessoais. A dominação carismática não esta presa à tradição. Neste tempo vale a voz do profeta. Weber nos diz que, sem dúvida, a autoridade carismática é uma das grandes forças revolucionárias da História, porém em sua forma totalmente pura tem caráter eminentemente autoritário e dominador.

SER PROFESSORA

2008-09-29T11:41:00.000-07:00

RELER E REESCREVER A ESCOLA

2008-09-29T11:24:00.000-07:00

II Congresso Nacional de Educação: “Reler e Reescrever a Escola”

Na Noite de 25/09/08 tive a oportunidade de assistir a palestra do Professor Jorge Cunha da UFSM. Sua palestra foi um momento de reflexão sobre a nossa prática como educadores e ele fez o seguinte questionamento: Qual é o papel do educador e da escola para dar sentido a educação diante das enormidades ? ( internet, consumismo, competitividade...)
Neste momento percebi a importância das aulas do SI e Projeto Pedagógico onde é mais importante saber perguntar do que responder. Nós devemos formar cidadãos que saibam perguntar. O nosso papel é criar neles o desejo do conhecimento. Só aprendemos quando desejamos buscar conhecimento.
A produção do conhecimento tem quatro características básicas:
1ª descontentamento, busca do novo;
2ª experimentarão, busca das respostas;
3ª a universalidade; somos extremamente atrevidos. Quando começamos a buscar conhecimento não paramos mais. O desejo de aprender é um atributo da condição humana.
4ª é preciso apostar, correr riscos e o mais importante é o engajamento. O engajamento só existe se há diálogo.
Sabemos que a educação não tem receita pronta e por isso ela se torna um desafio. Lidar com gente é sempre imprecisamente. E, por não sermos Deuses e nem animais somos capazes de reconhecer nossos limites. E mais capazes ainda de produzir conhecimentos.
Devemos agir no tempo e lugar que estamos sem adiar nossos sonhos para o futuro, pois talvez o futuro nunca chegue.
A cada dia que passa percebo o quanto a PEAD está sendo importante na minha vida pessoal e profissional.

TRANSFORMAÇÕES NA CONVIVÊNCIA

2008-09-21T15:04:00.000-07:00

Maturana e Varela destacam a importância de nossos atos no mundo e na construção do mundo. Somos responsáveis pelo que fazemos ou deixamos de fazer. Consequentemente teremos respostas positivas ou negativas das nossas ações praticadas anteriormente.
Nós aprendemos quando observamos o mundo, interagimos com ele, somos capazes de produzir componentes ao interagir com o meio, e com a continuidade entre o social, o humano e suas raízes biológicas.
O que me marcou muito nessas leituras e observações até aqui, é que desde a nossa infância estamos construindo o nosso caminho. Muitos pais e educadores não têm conhecimento da importância das relações afetivas e que essas relações são importantes na aprendizagem. Se as relações são marcadas por emoções positivas, as ações também serão positivas. Se as relações são marcadas por emoções negativas, as ações serão negativas.
As emoções são importantes nas nossas relações interpessoais. Segundo (DAMÁSIO, 2.000, p.63). “[...] não é verdade que a razão opere vantajosamente sem influência da emoção. Pelo contrário, é provável que a emoção auxilie o raciocínio, em especial quando se trata de questões pessoais e sociais que envolvem risco e conflito.”
Percebemos quando uma pessoa está apaixonada ou está vivendo emoções positivas ou negativas através do seu corpo no olhar, nos seus gestos, nas expressões faciais... Sabemos que as experiências vividas Também afetam as nossas emoções.